12月21--12月31日中学生教职工菜单.xlsx

为了促进青年教师切实提高自己的专业技能，提升教学水平，展示他们的教学风采，并且能够更好的融入教师职业队伍中，无锡市二泉中学美术组开展了青年教师教学技能大赛，本次大赛以同课异构的形式进行，课题为《人类的朋友》。杜婧雯老师：2020年11月6日，我进行了教师生涯第一堂公开课，对我来说意义非凡，提前准备的各个课堂小环节，虽没有全部完美发挥出来，但大都有不错的反应，得到了老师们的肯定，也获得了前辈们良好的建议。关于这次公开课，仔细想想，仍有一些不足之处：1、课堂教学环节不够全面，一堂完整的公开课和平时的教学课不同。在一堂课的时间里，导入—新课新授—学生练习—教师评价全部都需要有，而在我上课过程中，考虑到学生作画速度比较慢，没有将学生作品进行评价。2、在学生创作过程中，要更加关注学生，要求学生工具准备齐全，关注学生绘画进程，对于不会创作、没有头绪的同学，及时给予帮助开导。这次公开课我非常重视，花了不少时间去钻研教材、制作课件及各种教具，做了充分的准备，课中令我欣慰的是学生们的表现，课堂上孩子们积极举手发言，与我有较好的互动。通过这次公开课，我反思以下几点：1.课堂时间掌控很重要，引导部分应抓住重点，更多的是留给学生创作。2.课堂绘画练习中，教师应多给予示范性地指导，作业要求应尽可能详细，在一定的范围内，使学生作业更加规范化。3.作业完成后，应鼓励学生多动脑，多发言，针对自己以及同学们的绘画作品给予相应评价，这样不仅提高学生艺术审美，也能锻炼学生语言表达能力。总之，在课堂中发现的问题与不足，应及时反思与改正，不断提高教学水平，不断完善自我。评委点评：听完了这次的两位青年教师的课，感受颇深，总的感觉是：既能刻苦踏实，又充满创新精神，活力满满。他们教态亲切，学生合理互动；教学思路清晰，设计新颖，给学生有新鲜而深刻的感受；课堂结构合理，环环相扣，过渡自然，课件制作优良，能遵循学生的特点、课程的特征，运用直观的教学方法，突出了重点，突破了难点。并且在课堂表现中，教态亲切，课堂结构严谨，知识传授呢，准确有度，师生互动活跃，能够很好地把握了教学的重点难点，教学目标非常明确，两堂课都体现了良好的专业知识和技能方面的基本功，获得了较好的教学效果。通过本次的赛课活动，既让青年教师们能够相互切磋，促进成长，她们能够这样用心的上课制作课件，值得我们期待，让我们看到了属于青年老师们的蓬勃未来，也看到了无锡市二泉中学美术教育的发展后劲。                                     ——石明琴、苗慧、马雄华、陈颖明、朱正东

为进一步提升我校青年教师的教学能力和业务水平，进一步激发青年教师更新教育理念和掌握现代化教学方法的积极性，进一步提升学校的教学品质，无锡市二泉中学初一年级数学组开展了“青年教师技能大赛”，旨在相互学习，共同进步。这次青年教师技能大赛充分调动了青年教师的积极性，同时也展现了他们良好的学科素养和扎实的基本功，促进了青年教师的专业化成长。赛后，青年教师也进行的相互的交流，纷纷表示受益匪浅。感谢学校提供这样的机会和平台，能让他们互相学习，一展风采。本次比赛圆满的落下帷幕，这不是一个结束，而是二泉数学组梦想的再次起航。

为更好地提升我校青年教师的教学能力与业务水平，进一步更新教师教学技能与理念，形成切磋磨课的良好教学氛围，提升办学品质，在冬日的暖阳中，无锡市二泉中学初一年级语文组开展了“青年教师教学技能大赛”。通过本次比赛，备课组成员互相观摩评课，对课本进行了深入研讨，最终希望达成共同进步的目的。本次教学技能大赛以同课异构的形式进行，课题为《走一步，再走一步》。丁聪老师：本次赛课活动的课题是《走一步，再走一步》。在为公开课做准备的过程中，我主要是从本单元的单元目标和本课的学习要求入手。本单元的主要学习目标是默读，本课的主要学习目标是分析课文中的人物心理描写，掌握人物心理变化和成长的过程。从这两点入手，我进行了构思。在新课导入部分，我主要是联系作者成人之后的故事，引导学生关注到作者的心理状态，从而更加自然地让学生对作者小时候发生的故事产生兴趣。在初步整体感知课文的过程当中，首先围绕记叙文“六要素”指导学生对故事情节进行复述。接下来是本堂课的重点内容，也就是作者心理的变化和成长过程。在这一部分，我主要是引导学生用自己喜欢的方式来标记出作者有哪些心理变化。在黑板上演示时，我采取的是绘制“心电图”的方式，用图形的形式让学生能够更加容易了解到在“爬下悬崖”的过程当中，作者每一步不同的心理状态。在探究的过程当中，指导学生通过朗读、绘图、圈点勾画等多种方式来找出描写心理状态的词语和句子，一起分析并做好积累。同时,在这个过程当中教给学生描写心理状态的方法，这对作文教学有一定的帮助。在结束本节课最重要的内容之后，我通过引导学生单独分析“抽噎”这个词，在文章当中出现几次、有哪些不同的含义来引导学生总结文章的主旨。赛课是一次挑战，也是一次机遇。在这个过程当中，我与学生配合的得更加默契，在分析和理解文章的过程当中，培养学生的学习习惯，同时也发现了自己的不足。今后还应该在课堂互动、小组合作等方面继续加强，让自己的课堂变得更加有趣、更加生动、更加高效。徐艺老师：这一次赛课的课文是第四单元的自读课文，莫顿·亨特的《走一步，再走一步》。这一单元要求学生继续学习默读，学会通过划分段落层次、抓关键语句等方法，来理清作者思路。结合单元目标和这篇课文的特点，我将课堂内容分解成四个任务，通过任务驱动，循序渐进引导学生加深对文章内容的理解，从作者的人生经验中汲取生活智慧。课堂开始，我首先向学生展示了一位“空军飞行员”的故事，通过情境导入，让学生在了解作者莫顿·亨特生平事迹的同时，初步感知到这篇课文想要表达的主旨。然后，请学生默读课文并小组讨论，思考本堂课的第一个任务：这篇课文讲述了一个什么样的故事？通过这个问题，让学生复习小说的六要素，当堂训练学生的归纳概括能力和语言表达能力。接着，我与学生一起梳理“我”在悬崖上的心路历程，这也是本节课的重点。围绕着“恐惧感”和“成就感”两个关键词，我分别推进了“课文中哪些地方体现了我的恐惧？”和“梳理我的脱险过程以及过程中的心理变化”这两个任务，让学生反复默读课文，圈点勾画文章内容，从细节描写之处身临其境感受“我”从冒险登崖、骑崖难下的极度恐惧，到悬崖脱险后获得的巨大的成就感。课堂最后，我继续追问学生“读完这个故事，你得到了什么去启示？”学生能够畅所欲言，我根据学生的回答进行总结并对文章“走一步，再走一步”的主旨进行升华。赛课活动结束后，我对自己的课堂进行了总结与反思，对学生回答问题后点评话语的多样化有待提高，对回答偏离预设答案的学生的引导仍有待加强，在以后的工作中，我将继续深入钻研文本，丰富教学语言，更严谨地进行教学设计，提高自身教育教学能力。柴耀桢老师：本节课选用的课文是《走一步，再走一步》。这篇课文是一篇记叙文，主要要引导学生从故事情节中去品析人物的心理变化，同时掌握不同的心理描写的方法。我以复述情节的六要素“时间、地点、人物，故事的起因、经过、结果”设置抢答环节，导入新课。接着，我请学生为文章划分层次，学生将课文划分为4层。于是，我将课文分为4个部分进行分析。上述提及本篇文章的重点需要分析心理描写，我引导学生抓住每小节的重点字词，从细节中去感悟人物的心理。比如描写悬崖的陡峭，实则在写作者当时内心的害怕。让学生使用“圈点勾画”读书法，在相关词句旁做好批注。语文课堂讲究以读促悟，为了帮助学生理解文中“我”的心理变化，我安排学生分角色朗读课文，并且给予指导。一是帮助学生捋清了人物之间的关系，二是加强了学生理解不同人物之间的不同语气，同时也调动了课堂的气氛。讲完心理描写的部分之后，我让学生联系生活实际，感悟主题。让他们回想在生活中曾经如何把一个大目标分成不同的小目标，最后成功实现目标的故事，小组讨论后派代表发言。相信在他们切身的经历中，能够更深地感悟本文。通过本次赛课，我应当学习一、如何更好地把控时间，在今后要把更多的发言机会，阅读时间留给学生。二、如何做到课堂的收放自如，今后要在讨论环节之后，迅速收拢学生的思维，让他们沉心静气地思考。吉晶晶老师：本次赛课内容为《走一步，再走一步》，我将课堂聚焦在“感知、体会和学习运用情境中的人物心理变化”这一条主线，对故事品读、手法赏析等方面则不再过多关注。作为一篇自读课文，我期望它起到检验学生单元学习成果的作用，因此在课堂上我给小组活动分配了足够的时间，引导孩子们结合平时的“写人作文”课堂教学进行探讨，目的是使这一节课的出发点和落脚点都不发生偏差——即关注人物的心理变化。在一个故事当中，人物心理是由故事情节牵动的，因此起伏的心理恰恰反应了波澜的情节，这是一个值得我们关注的日常写作要点。本节课的亮点是学生的反应尤其迅速，而且在分角色朗读时给足了惊喜，这使我真正意识到，课堂是始终处于生成的状态之中的。不足之处在于学而未致用，如果尝试将《走一步，再走一步》当做一篇写作案例进行分析，再另设练笔的任务，课堂就会完整得多。刘情情老师：这堂课基本完成了课前设立的教学目标，学习通过多种描写方法写出人物心理。本节课，我始终围绕着标题引导学生走近文本，走进文本。从“添一添标题”“议一议标题”到“比一比标题”整节课做到了结构严谨，重点突出，设计新颖。但我觉得依然还存在着许多问题，最大的问题就是环节设计与学情有差距，忽视了课堂生成。设计的太过严谨，相当于给课堂戴上了“镣铐”，给学生的思想戴上了无形的“枷锁”，每走一步都无比艰难。而且，没有布置学生预习，课堂上给学生静下心来朗读、对话训练、阅读、思考的时间不够充分，导致有部分基础稍显薄弱的学生不能在课堂上很好地夯实基础，得不到锻炼思维的机会。在今后的教学中，我将更注重打磨教学中的每一个环节，充分考虑学生的学情，使课堂不仅有教学的设计，还要有思维的梯度，充分发挥每一个环节的作用，层层递进，完成教学目标。陈瑶瑶老师：本次赛课的课文是莫顿•亨特的《走一步，再走一步》,由于这篇课文是篇自读课文，我认为应当将学习的主动权交还给学生，时而现身点拨，时而隐身静观。同时，依据第四单元整体教学理念，应将这节课的重点放在学习默读和培养阅读勾画重点的习惯上。在最初的导入部分，我采用了情景导入法，首先讲述了莫顿•亨特在艰难与危险的情况下顶住种种压力完成飞行任务的故事，并且以“这种勇敢的品质是否是天生具备的？”为问题目引导出这节课的内容。再通过“心理暗示”的举例分析，引导学生以默读与圈画的形式，找出文中“妈妈”“同伴”与“我”的“心理暗示”，概括“我”的心理变化过程。接着，我采用小组合作的形式，以自读课文的“批注”这一抓手，设计了“写外在行为表现，实际在写心理状态”这一批注的仿写环节。让学生尝试在文中找出其他相似的从不同角度写心理状态的句子，并仿写批注。旨在利用课文批注，激发学生的自主思考，将主动权放还给学生。最后，再以“我作为朋友/父母/我们自己来说，悬崖上的“一小步”与后来的每一个“一步”有什么不同收尾。初次接触赛课，在观摩多位同事的课后，我获得许多启示和灵感，每位老师都抓住“一课一得”的重点，让学生在课堂上有所探索与收获。我认识到了自己的不足，比如点评学生时人缺乏启发性，以及时间把控上的问题，以后的工作中，我将继续严谨地处理文本教材，以提高自我的教学设计与组织能力。刘丽媛老师：大多数《走一步，再走一步》的课堂都把“感悟哲理”作为教学目标，把教学精力主要放在对某些零散动作和心理描写的碎片化品析上，而对文本如何表现“我”的一步又一步的成长蜕变的整体过程，缺少足够的关注与开掘。“感悟哲理”作为文章主旨不假，但如若探寻文章主旨时，只注意局部而忽略整体，就会缺少宏观的视野。  因而本篇课文的教学设计契合主旨——“从整到零”；先指导学生结合文本整体描绘主人公的心理变化曲线图并进行解读，由恐惧值的转折探究影响“我”心理转变的重要人物——父亲，在此基础上归纳提升，揭示文章的主题，让学生切实体会“走一步，再走一步”中蕴含的“化整为零，步步踏实”哲理；再导入影视化的专业术语——视点，从视点的变化引导学生从多个角度重新观察和思考这个故事，不局限于一种情况思考，并根据之前的片段性作业布置了二改作文的作业。陆筱婷老师：在本次《走一步，再走一步》的教学中，我从题目导入，引导学生思考为什么要放大标题中的“再走一步”这几个字，并且和学生一同探讨本文中“走路”的特殊性，从而引出故事发生的地点——悬崖。接着，从记叙文的六要素“时间、地点、人物、起因、经过、结果”入手，带领学生理清文章内容，并且以图画的方式，将悬崖形象化，以便更好地体会“我”在爬悬崖的过程中，与小伙伴们截然不同的心理变化。最后，通过分角色朗读的形式，由学生分别饰演“我”和“爸爸”，进行对话，体会“我”爬下悬崖时的心理过程，最终感受“我”的那种巨大的满足感和骄傲感。课堂活动的开展，对于调动学生的积极性，感受文章中蕴含的情绪起着十分大的作用，这是本次教学给我带来的最大体验。评委点评：华丽萍老师：《走一步，再走一步》选自部编版七年级语文上册第四单元，本单元以“人生体验”为主题，本单元的学习重视在默读时圈点勾画，并且能够通过默读概括文章中心。 听《走一步，再走一步》经常会碰到“情绪”这个点，然而回回翻新，还是有触动，大约因为情绪这种摸不到但每每环绕的劲儿吧。知情意行，让孩子知道明白感受进而导行，这是我们课上常循的路。 陈瑶瑶老师的课紧扣了“心理”这个词，教学思路清晰; 能利用课文批注引导学生积极参与课堂教学，能让学生大胆发表自己的意见，课堂实施效果好。刘丽媛老师引入“视点”这个影视化的专业术语，引导学生“从多个角度重新观察和思考这个故事”，并根据之前的片段练习，布置“二改作文”的作业方式，让学生学有所用，借用课文进行写作指导，操作性强，学生易入手。听了陆筱婷老师的《走一步，再走一步》一课，我想，教师讲得再多，也是教师的,学生讲得再少，也是学生的。陆老师能在这堂课中贯彻“生本”、“文本”理念，从而培养学生的自主阅读能力。从整个教学过程来看，较好地完成了课堂教学任务，教学思路清晰，小组合作探究较为有效，并能够落实学生的主体地位，发挥老师的主导作用，达到预设的目标。三节课忘了具体的细节，但我发现三位青年老师都尊重每一种情绪的客观存在。甜美的音色，娓娓道来的话语，清新淡雅的课件⋯⋯，听课者一下子就被带进去了，跟孩子一起体验活动，触动内心，表达自我。教学以体验带动感悟，用表达触摸情绪，潜移默化中给孩子导向，淡淡的，慢慢的，这节语文课很美……荀启艳老师十多位青年教师带着对课标的理解、对语文教育的热爱、自己对梦想的追求，来到了二泉中学，并积极参加第二届青年教师赛课活动。透过你们或质朴、或诗意、或活泼、或生动的课堂，我们不仅看到了风格各异的你们，还看见了你们深耕课堂的用心、精心。”泉眼无声惜细流， 树荫照水爱晴柔”，愿你们的涓涓细流，汇成二泉青年语文教师洪流。赛课是我校一项重要的教研活动，是提高教学质量的重要方式。赛课活动一方面为广大教师提供了借鉴学习、查缺补漏的平台，另一方面，各位听课老师提出的修正意见可以帮助青年教师不断强化教学能力。交流教学经验、切磋教学技艺、展示教学风采、比试教学水平，这样的切磋交流不仅有利于参赛教师本人教学水平的提高，也能带动整个青年教师队伍素质的提高。

为了促进教师专业发展,加强自身素质,夯实教学基本功,激励青年教师提升课堂教学水平，造就一批青年教学骨干，切实提高青年教师培养质量，无锡市二泉中学语文组开展了青年教师教学技能大赛（同课异构）。初二组杨叶莹老师：教学思路：首先我根据《白杨礼赞》本文的文体特点及写作手法确定了本文的教学重难点是象征的手法，并且采取朗读方法能够使学生更好体会象征的意义。我以图片导入，带学生进入新疆，与白杨树相遇。接着，我用文章中四句形式相似但内容不同的句子串起课堂。让学生分别体会每一句句子中包含的白杨树的不平凡是如何体现的。然后，我采用了填表的方式，让学生找到白杨树的外形特征，对应找到白杨树的内在品质，以及北方农民、哨兵和精神意志的特点，让学生自己发现几者之间的相似之处，并加以朗读指导，从而深刻理解了象征的含义。最后我以文章结尾的对比手法为切入点，再一次以朗读的形式带着学生理解了文章的主旨和作者的情感态度。教学反思：整个课堂对时间的把握还不够充分，以及对学生朗读的指导缺乏对学生自己领悟的引导。在整个课堂教学中，我也深感自己环节与环节间的过渡尚存僵硬之感，对学生的表扬话术也尚显不足。在今后的教学中，我将始终保持一颗求真求实、上进好学的心，不断夯实专业知识，锤炼个人教学技巧，为学生上好每一堂课语文课，为让每一位孩子爱上语文而努力！WINTER李云侠老师：《白杨礼赞》是茅盾先生对白杨、对北方抗日军民伟丈夫式的礼赞：朴质严肃，而又强烈炽热。语言质朴，情感炽热，结构清晰，主题鲜明，这样的散文正是诵读型文本设计最佳的对象，所以整堂课我以诵读为抓手，在反复朗读中，学生体会到白杨树倔强挺立、不折不挠的外形特征和精神意志。在此基础上，指导学生理解白杨树的象征意义以及象征手法的运用。教学反思：首先，注重课堂教学的整体结构。主要包括以诵读奠定情感，把握白杨形象，探究象征意义和手法，三个环节组织课堂教学。课堂教学环环相扣，符合从浅到深、从易到难、从整体到局部的认知规律，符合学生心理发展规律。其次，注重朗读与品味语言的结合。本课是一篇托物言志的散文，必须注重朗读的训练。学生在体会白杨树外形美的环节，让学生抓住词语重读，比如“力争”“绝无”“一律”“绝不”等。让学生在朗读中触摸语言、赏析语言、涵咏语言。改进之处：第一，对于学生的朗读指导还可以设计得更具体些，第二为了让学生达到“识文知类”的效果，只能将象征手法的运用重点突出，对本文的欲扬先抑、象征、烘托等写作技法上只是点到为止。周颖老师：《白杨礼赞》是一篇非常适合朗读的托物言志的散文，讴歌昂扬刚健的民族精神，结合这篇散文的特点，我选择了以朗读为核心的教学设计方向，教学重难点定为体会白杨树的“不平凡”和特殊的精神意义。引导学生反复朗读，感受作者在行文中的情感推进。  在教学过程中，为了贯彻朗读这一主要教学方法， 在品读白杨树外形的“不平凡”时，指导学生重点朗读第5节外形描写的句子，训练学生在朗读时注意重音。学生在找重读词时常偏重形容词，忽略副词语气词等词语，所以出示选段改文，删去这些词语，让学生分析这些词语的表达效果，体会后再次朗读，能明显感觉到学生会在这些字词上重读强调。让学生分析第7段的象征手法时，重点品读第7段的排比句。先以一处长句指导学生尝试给断句，更好地把握朗读时的节奏；然后再整体朗读这一段排比句，因为我们班朗读能力有所欠缺，所以加入教师范读，用自己的朗读去激发学生的情感，给学生带好头。这段排比朗读重在读出情感的递进，所以课件上显示出的文字也有所调整，字体由小到大排列让学生明确感受到递进，然后朗读时采用“麦浪”式朗读的方法，每一排的学生逐句加入，最后师生共读，这种形式能更好地体会到如何通过语音、语调的渐变递进来读出文章的情感。最后再读文中的五句抒情线索局，综合训练学生这节课所学到的重读、断句、语音语调变化等朗读技巧，朗读效果明显有所提升，在朗读中结束本课。整个教学的思路就是以读代讲，在朗读中让学生体会白杨树的不平凡以及背后的象征意义，通过这节课也训练了学生的朗读能力，让他们也学会在朗读中注意重音、停顿、语速、语调、情感等问题。这是我已经是我第二次参加学校的赛课活动了，但我仍像第一次一样认真对待，期待在活动中锻炼自己，找出自己教学上的不足之处。这一次我选择了平时我在教学上较为薄弱的朗读训练作为核心，在这堂课中渐渐体会到朗读教学的一些方法，让朗读回归语文课堂，应该是我今后努力的方向。在准备的过程，得感谢邹老师的耐心指导，也同样感谢与我共同参赛的杨老师和我互相听课、讨论，共同努力调整自己的教学设计。我想，良好的教学成长过程大概就是这样，在相互的学习和探讨中，吸取经验，共同成长。周晨虹老师：教学思路：《白杨礼赞》是茅盾的一篇抒情散文，我用两个中心问题拎起了整篇文章——怎样礼赞、为何礼赞，这两个问题也是本节课的重点。“怎样礼赞白杨”这个问题能训练学生的概括能力，主要分为作者直接赞美或者描写白杨的部分，还有就是白杨树的生存环境的描写，这里就更要强调“侧面描写”的作用。其中我穿插了一个小活动：如果你是画家，请你描绘茅盾笔下的白杨树，讨论设计思路，写下来。这能使学生进一步走进课堂、融入课堂，增强课堂的趣味性。第二个大问题“为何礼赞”旨在引出“象征”的手法，也是本文的课后思考探究，再者就是顺带介绍文章的写作背景，激发学生对朴质、坚强、力求上进的中国精神的赞美。整节课我还多处穿插了朗读的环节，在反复朗读的过程中品味真情实感。教学反思：整节课上下来，时间把控还算合适，学生的参与程度也还可以，小活动的安排更激发了学生的学习欲望。我在向“象征”手法过度的环节处，觉得略有点卡壳儿，这个流程就显得有些僵硬，我也在不断尝试其他的过度方式。经过一年多的语文教学，我发现我的专业基础还有待提高，课堂上的临场发挥能力还不够，在今后的教学中，我要不断提高自己的教学能力，总结教学技巧，多做课后反思，尽全力让每个学生因为语文而感到幸福。初三组陈丹丹老师：《三顾茅庐》是根据《三国演义》的有关内容改写的。这篇课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。教学时我抓住了 “ 刘备诚心诚意拜访诸葛亮 ” 这条主线展开教学，让学生画出有关刘备动作、语言、神态等方面的词语、句子。课堂上，学生基本能找到这些句子。通过让学生理解刘备拜访孔明时恭恭敬敬地等候，既激发了学生的学习兴趣，又深刻地理解了刘备的诚意。课后，我发现有很多的不足：1、没有放手让学生来演一演：整堂课中，我只叫学生找关键词句。刘备遇见诸葛亮时说的那一番对话可以让孩子们来模仿、表演，相信学生的兴趣会更浓，气氛也会更热烈。2、朗读指导不到位。让学生读描写刘备诚心诚意的句子时，我只是点到为止，在今后的课堂中需要注意这一点。今后，我将继续在教学中反思，在教学中实践，在教学中成长。杨霞老师：这节课我从历史上记录的“凡三往，乃见”进行导入，引导学生思考罗贯中所写《三顾茅庐》比历史上所写多了些什么进行导入；接着带领学生了解了《三国演义》和罗贯中的相关知识。本文是白话文，文中还是有很多生字词，虽然提前让学生预习过，但是还不放心，又带着学生将字词过了一遍。接下来课堂进入主线，围绕着《三顾茅庐》的“顾”展开。“顾”字代表着刘备的诚意，那这个“诚意”从文中哪些地方可以看出。通过这个环节分析刘备的动作、语言怎么体现刘备的礼贤下士、求贤若渴。接着引导学生分析选文还出现了张飞、关羽以及诸葛亮这三个人物，他们的出场对刘备形象的塑造有什么作用。接着还给学生留了个小拓展活动：任选一个角色，从他的角度来复述整个故事。整堂课学生们活动参与度还是比较高，教后一反思，感觉课堂呈现的内容还是太多了。黄玲娟老师：《三顾茅庐》是《三国演义》中常为人所称道的一篇。在教学中，我立足于《三国演义》整本书，着重让学生感悟诸葛亮的形象。首先让学生通读全文，整体理解并概括文章内容。其次让学生再次细读文本，概括归纳刘关张三人的人物形象，并引导学生从人物描写的角度了解刘备的礼贤下士。最后让学生着重体会在刘备的衬托下，一位雄才伟略的智者诸葛亮。学生基本能从对比中感悟到小说中人物截然不同的人物性格。但课堂中仍存在许多地方需要改进。在把握主人公时，我需要更多从文本本身出发，抓住一个点展开教学，在指导学生理解人物形象时，不能太过生硬地圈画固定范围让学生分析，这限制了学生的思考和回答。另外由于学生的历史储备和课外阅读量不是很充足，平时还是要注重学生的文学素养的培养。今后，我在教学中要更加关注学生的自身思考，重视对文本的解读，不断在教学和反思中进步。评委点评 “生命是一条河，需要流动，需要吸纳。”教师有了丰富的文化底蕴，教育教学活动才有底气。三位年轻语文老师的教学看似水到渠成，却包含着精心的准备，对课堂的把控有序灵动，生成自然到位，没有刻意追求语言的华丽、课件的精美，更没有摆那些好看而不实用的花架子。课堂上老师循循善诱，以自己对文本的理解为平台，带领学生在体验中丰富经验、获得方法、形成态度、享受快乐、得到发展。课堂是一个师生共同“享受”知识能量、传递信息的空间，年轻教师在教学上的用心、精心、细心、信心，一定会让她们越走越远，越走越宽！——评委马春燕老师我听了几位青年教师的《白杨礼赞》，整体来说，几位老师都有着扎实的语文功底，对教材的分析和重难点的把握均非常到位，课堂都不约而同采用朗读的方式，激发学生的热情，学生也比较积极主动，课堂氛围良好。杨老师的课堂，通过让学生找出串起整篇文章的四个抒情句，以读带讲，运用多种朗读方式，赏析白杨树的不平凡，教学思路清晰，教态亲切自然。在教授“象征”手法的时候，杨老师并没有直接灌输概念，而是借着分析白杨树外形、品质的机会，利用表格，呈现白杨树和北方农民、哨兵在精神品质上的共通性，自然引入象征手法，衔接巧妙自然，不露痕迹。李老师的课堂，富有激情，朗读贯穿整节课堂，设置了几个课堂环节，从激情诵读到品析白杨到探究象征，一步步引导学生从外形特点到精神品质再到象征意义，深入解读文本，课堂效果良好。周老师的课堂，用茅盾的一首小诗《题白杨图》导入，初步了解白杨。再紧扣文本，深入理解白杨的精神品质以及象征意义。课堂最大的亮点就是朗读方式多样化，除了传统的齐读、个别读、老师示范读，运用“麦浪式朗读”，新颖别致，读出了四个排比句层层递进的情感，由树及人，由北方的农民、哨兵到内在的精神和意志，将课堂带至高潮。——评委张文燕老师《白杨礼赞》是一篇非常适合朗读的托物言志的散文，讴歌昂扬刚健的民族精神，结合这篇散文的特点，几位老师都选择了以朗读为核心的教学设计，同时也突出象征手法这一教学重点。周颖老师设计的重点品读第7段排比句给我留下了深刻的印象：先个别学生朗读，用其中一句指导学生尝试给长句断句，更好地把握朗读时的节奏；然后整体朗读这段排比句。因为班级朗读能力有欠缺，又加入教师范读，用周老师自己的朗读去激发学生的情感，给学生带好头。为了让学生领悟到这段排比的朗读重在读出情感的递进，周老师设计很用心、很巧妙：首先课件中出示的字体由小到大排列，让学生明确感受到递进，然后朗读时采用“麦浪”式朗读的方法，每一排的学生逐句加入，最后师生共读。这种形式能更好地体会到如何通过语音语调的渐变、递进来读出文章的情感。有了这样的朗读设计和指导，再读全文中五句抒情句子，让学生找应该重读的字词，体会这几句句子的情感变化，学生明显比之前更能领会，朗读也更进步了。整个教学的思路就是以读代讲，在朗读中让学生体会白杨树的不平凡及象征意义，更训练了学生的朗读能力，学生学会了在朗读中注意重音、停顿、语速、语调、情感等问题，是一堂书声琅琅、语文味十足的好课，值得大家学习。——评委沈益琴老师本次赛课活动为广大青年教师提供一个展示才华、相互促进、共同提高的平台，各位年轻教师也展示出不俗的综合实力。希望全体青年教师以此次比赛为契机，更新教育教学理念，积淀学科核心素养，努力提升，奋发有为。

为提升青年教师教学能力、给青年教师一个发现自我、重塑自我的平台。无锡市二泉中学地理组开展了“青年教师教学技能大赛”，目的在于互相学习找到自身不足，实现资源共享、优势互补。本次比赛以同课异构形式进行，课题为《降水的变化与分布》。许瑶老师： 这节课上的是“降水的变化与分布”，我选用一段水循环的动画导入，激发学生对于降水的好奇心。在接下来的讲解中，我还穿插了许多生活场景，将地理课堂与生活实际相联系，便于学生轻松掌握降水的变化与分布规律。本节课也存在一些问题，比如课堂氛围的调动不到位，各个环节时长的控制和节奏的把握还不成熟，在日后的教学中要相应调整。这次比赛给了我们一次展现自我的机会，让我们看到了自己的不足。评课老师的意见和建议也让我意识到了以前不曾关注的细节问题，在此衷心感谢备课组的老师们。徐玥老师：本节课我以三个谜语：雨，雪，冰雹，导入降水的概念。在同学们了解降水的基本知识之后，总结思考无锡市的主要的降水形式。在降水量的教学部分中，我首先展示了用矿泉水瓶自制的简易雨量器，用喷壶模拟人工降雨进行降水量的判读。然后通过气温曲线图温故知新，引导同学掌握降水量柱状图的读图和绘制。这次赛课我收益良多，本来以为对于这节课的内容对学生来说会有些难度，但是孩子们踊跃回答，甚至提出了很多我都不知道的事例来佐证，他们侃侃而谈，自信、神采飞扬。比如无锡哪个区曾经下过冰雹，又比如说阳山水蜜桃受到降水的影响。其实孩子们比我们想象中更有潜力，更有想法！真的希望以后可以多参加这样的赛课活动，不仅能发现自己的优势与不足，还能学习到其他老师的优秀之处，最重要的是可以和这群孩子们一起变得更加优秀！fighting～王宇婕老师：本节课我首先以疫情结束之后的旅行开始，选了五个城市：北京、伦敦、开罗、罗马、新加坡。从五个城市的不同植被景观入手导入本课的主题：降水。然后通过自主学习回答问题入手，使同学们了解降水的基本知识。之后，通过对于降水量柱状图的分析使学生们掌握如何绘制降水量柱状图以及我们在降水量柱状图上能得到哪些信息。其次，我对降水的分布从三个方面入手并对原因进行了分析。本次赛课，是青年教师一次很好的锻炼机会，我在这一过程中也找到了自己不足之处，发现了其他老师身上值得学习的优点。今后我将不断学习、不断完善自己，提高自己的专业能力。毛亚婷老师：本节课主要分成三个部分。第一部分：以猜谜语的形式导入新课，引起学生对于降水的学习兴趣，了解掌握降水的基本概念。然后学生通过阅读材料掌握降水量的测量等知识。第二部分:学生自主绘制降水量柱状图并在我的引导下掌握阅读分析降水量柱状图的方法。第三部分:设置情景，学生以气象观测员的身份研究降水的变化特点，并上台展示研究结果。这一节课，我语速过快，导致本节课剩余时间过多，出现了“冷场”。日后我会勤加练习努力改进，更好地把握课堂节奏。此外，特别感谢地理组的前辈们的指点，收益良多。评委点评此次青年教师教学技能大赛的主题是“降水的变化与分布”。降水的分布主要介绍世界降水量的水平分布状况，降水的变化是降水的年内变化和年际变化两个方面讲述。读图和绘图能力的培养依然是贯穿其中的能力培养线索。在教学过程中，四位青年教师都从学生的生活实际出发对问题进行探究，并设计适当的学习活动，激发学生的学习兴趣和参与热情，从而达到本节课的教学目的。同时，这几位老师还善于引导学生发挥自己的思维能力、想象能力，尤其是充分利用教材中的图文资料，将地图中蕴含的地理信息挖掘出来，从而提高了学生读图、析图的能力。总体来说，这几位老师在课堂上的表现可圈可点，充分展示了她们扎实的教学基本功、先进的教学理念、精细的教学设计、和谐的师生互动，因而也达到了较好的教学效果。——评委王一云这次有幸聆听了四位年轻教师的同课异构，本次赛课的课题是初一的《降水的变化与分布》。四位老师都能把生活实际和地理知识紧密结合起来；充分利用地图和图表解读地理知识，让整个课堂充满了地理味和生活味。四位老师虽然都是入职不久的新老师，但她们都有着扎实的基本功，较强的课堂驾驭能力，注重师生互动，生生交流，课堂气氛融洽。尤其在课件的制作方面，是最让我忘尘莫及和学习的。这些年轻老师的到来，让我们感受到地理组后浪滚滚，未来可期。——评委王华珍年轻老师的同课异构——降水的变化与分布，都能够抓住重难点，条理清晰，循循善诱。许瑶老师在降水的形成部分的动画演示清晰明了；王宇婕老师用五个城市的降水变化贯穿全课，形式新颖；徐玥老师与学生的良好互动；毛亚婷老师的猜谜语导入生动有趣。值得一提的是四位新老师虽然走上讲台不久，但是课堂驾驭能力都比较强。在今后的教学过程中，相信她们一定会及时总结，不断创新，发挥自己的教学特色。——评委陶晓萍活动总结本次青年教师教学技能大赛，展示我校青年教师专业能力的同时也给了青年教师一个交流的平台，在一定程度上提升了青年教师课堂教学质量，促进了青年教师的发展，营造了“以赛促教、以赛促改”教学氛围。感谢这次比赛使我们明白了自己的优势与不足，为今后的教学道路积累宝贵的经验。本次地理组的青年教师教学技能比赛活动顺利开展仅仅是一个开始，未来我们将更加努力。教师应该是一泓流淌不息的清泉，始终坚持“活到老、学到老”的终身学习理念，不断在实践中总结经验，吸他人之长补自己之短来提高自己的教学能力。地理组的每一位青年教师都会秉承着初心，努力成为一名优秀的地理教师。

为了更好地帮助青年教师成长和发展，提升教育教学水平；给青年教师一个展示自我与发现不足的机会。无锡市二泉中学历史组于11月26日至11月27日开展了“青年教师技能大赛”活动，本次赛课以同课异构的形式进行，课题为《中国工农红军长征》。印琪老师：     在上完公开课，听过历史组前辈们的指导后，我认识到：历史课堂首先要流程清晰、重点突出，把最基本的史实都讲好了，再寻求特色。要注重调动学生的积极性，发挥好教师的引导作用，帮助学生投入课堂，置身于历史情境中。还要重视情感的交流，培养学生的共情能力，学习革命先烈们优秀的精神品质。把握好唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀——五大学科核心素养在课堂中的体现。陈寒冰老师：本次赛课真的让我成长了很多，这是我走上讲台的第一堂正式的公开课，在备课的过程中需要考虑许多之前都忽视的细节，而且让我对长征的整个过程都有了新的认识。同时在课堂上学生的反应也让我满意，能够注意到我想让他们注意到但又不会提示的细节，能够从他们的表情中看出他们在这节课不同阶段感情的变化，而这也让我在课上即兴调整了很多内容从而尽量使课堂气氛活跃。但是仍旧还有很多的不足，课后历史教研组的各位老师对我的课做出了客观而准确的评价，比如细节的不注意不准确以及整体布局构造的不完善都是我今后需要再度努力、再度磨练的地方。希望之后能够有更多的展示的机会，让我能够进一步成长。评委点评钱俊老师 钱志娴老师：两位年轻教师进行了《中国工农红军长征》一课的同课异构，他们虽然走上讲台不久，但是都已经有较强的课堂驾驭能力，他们认真钻研教材、精心备课、精心设计，教学目标明确、条理清晰、重点突出，展示了新老师的个人魅力和风采。陈寒冰老师，素材丰富、故事生动、适时地对学生进行情感教育。印琪老师，各环节设计流畅、形式多样、与学生良好互动，课堂气氛活跃。相信他们在日后的教学活动中不断学习、不断总结、不断完善、不断成长，会更加出色！

赛课是促进教学研究的一种形式。教师不但要上好课，而且要研究怎样上好课，通过赛课来促进教学交流，可以集思广益，提高教学水平。赛课是还强化教育责任的重要手段。每一节课背后都是精心打磨的教案、 科学准确的学科知识和生动艺术的文化韵味。它促进教师自我强化、自我增压，追求卓越、追求完美。 赛课的前几天，我就一直在思索如何上好这一节课，使学生能在这节课中获得良好的体验。让我欣慰的是，课堂上学生们表现活跃，与我配合默契。这让我再次肯定了充分的课前准备是上好一节课的先决条件。通过这次的赛课我也成长了很多。在教学设计上，教师应该是以学生为中心而不是以教材更不是以教师为中心来设计教学设计。在学习方法上，要把教材用活，把学生教活，鼓励学生用自己的方法学习。后期我会继续跟其他优秀的教师学习经验，更多关注学生，上好每一节课。——物理贾研本节课的“光的反射”是在学生对光现象有了一定认识的基础上，对光现象的规律做进一步探究。我从太阳和月亮为什么能被我们看见的问题引入，启发学生从生活实际出发理解反射现象。接下来我们一起学习了与光的反射有关的几个术语，并引导学生根据四个问题进行分组讨论、猜想问题的答案并设计实验方案对自己的猜想进行验证。让我非常惊喜的是，当学生成为课堂的主人，课堂便会真正地成为启发智慧的殿堂——在这一过程中，虽然学生自行设计的实验方案难免有些不足，但是每一个学生都真实地思考并参与着。——物理朱叶欣本次青年教师评优课活动选取光的反射作为切入点，课前我针对光的反射的原理讲解、实验设计、课后巩固等方面进行了精心的构思。选取阿基米德利用光的反射战胜敌人，保卫国家的故事引入，引导学生探索光的反射定律，最后针对光的反射的现象与应用进行拓展，联系生活实际。课后，评委对我们的课堂进行逐一点评，提出改进意见，如：引导学生思考实验器材的选取，课堂语言要简练，激发学生兴趣等等。除此之外，学校还邀请了特级教师为我们青年教师上示范课，帮助我们更好地提升物理课堂教学效率。——物理吴琦本次赛课以光的反射为课题。这节课不仅要训练设计实验、操作实验的能力，更重要的是要培养学生的发散思维，引导他们学会思考，自主探究。在观摩其他老师的教学实践后，我深刻感受到自己的不足，比如我的教学节奏过快，没有留给学生足够的时间消化吸收。教学之路漫漫无止境，希望我能更多学习其他教师的优秀教学经验，呈现更完美的课堂。——物理程洁# 从前期的备课、实验道具的设计与准备到实际的课堂展现，这一过程让我对《光的反射》这一章节获得了更深的理解。在这两天的赛课活动中，我还观摩了同组老师们的课堂，吸取他们的闪光点来弥补自己的不足。希望我们都能秉持发展的眼光看待教学这件事，不断学习，不断更新自我。——物理程怡田本节课我从学生的生活经验入手，以复习促新课，帮助学生迅速融入课堂，学生在课上发言积极，与老师配合默契。这让我认识到精心设计的引入对于课堂气氛的调节是多么的重要。在本次赛课活动中，我还学习到最重要的一点——时刻关注学生，学生才是课堂的中心。教师是学生学习的引路人和指导者，应当学会隐藏于课堂，创设良好的学习情境来鼓励学生思考和实践。——物理陈廷威本次公开课我基本完成了预设的教学目标，但在实验探究环节，还存在很多需要改进的地方：比如知识点之间的不连贯导致过渡太过生硬；并且学生的自主探究时间也不是很充足。今后教学中，我会更加注重引导学生建立自己的学生知识框架，培养更连贯、严谨的逻辑思维。——物理马恺晨本次物理组赛课活动是我们年轻教师成长的一个台阶，因此我非常重视，为赛课做了充足的准备，并特地为课堂导入设计了一个有趣的教学情境：熊大和熊二如何用激光照射到在前逃跑的光头强脸上，让光头强误以为自己被枪瞄准了，于是不得不往回跑，掉入事先挖好的陷阱中？学生们上台进行了角色扮演，在游戏过程中成功观察到了光的反射现象。这一环节充分调动了孩子们学习的积极性。但这个引入过程时间稍长了，可以简化。另外，本节课我的PPT设计复杂，反而限制了课堂的随机生成。最后，这是一节学生实验课，但我作为老师占据了较多的发言时间，实际上让孩子们自己去探索、体会实验的过程与趣味，才更有价值——物理许建文光的反射规律是重要的光学规律。本节课我以复习引入，利用激光照射平面镜发生反射现象，引导学生尝试作出的光路图，并借用了数学的线和角两个角度引导学生猜测光的反射规律，进而在猜想的基础上进行试验探索。这节课整体效果不错，基本达成三维目标的预设要求。但是在细节的处理上还需要精益求精，引导问题设计要更贴近学科。最后感谢浦俊杰老师在教学设计方面给予我的指导！——物理杨宏兵评委寄语我们的赛课内容是光的反射，重点是探究光的反射定律，在实验中培养学生的观察、设计方案和收集证据的能力，在探究中强化学生分工协作的团队精神。本次参赛的物理教师，他们虽然年轻，但是基本功扎实，思路清晰，教学目标明确。他们认真好学，成长非常迅速。假以时日，他们会比我们预期的更加优秀。——物理丁苏姝在泉中第二届青年教师评优课活动中，各位青年教师教师们精心设计教学环节，有效创设物理情境，所授的《光的反射》一课能够以生为本，着眼整体。45分钟的教学时间，教师始终用饱满的热情感染着学生。我相信，只要物理组的年轻教师们保持竹子那样的虚心、烈火那样的热情,不久之后定能独当一面。——物理组过健此次物理组赛课活动充分展示了物理组青年教师勤于学习、乐于创新、勇于实践的精神。青年教师非常重视、认真准备，为我们呈现了充满生机和活力的课堂。教研组全程参与，相互交流，显示了物理组浓厚的学研氛围。赛后，青年教师无论是在目标的设定、学习环境的创设，还是教学过程的控制、课堂气氛的营造等方面都有了显著的提升。自然科学的理论不能离开实验的基础。青年教师在实验教学环节与时俱进、各展风采，在激发学生学习兴趣，引导学生探索知识上有极其重要的作用。本次物理组赛课活动为青年教师们提供了一个各展风采的平台，促进了青年教师教学水平的提升和自身的发展。以赛为学，从教中学，青年教师带着信念去追求，带着希望去寻找，带着爱心去探索，带着自信去上路，结伴同行追寻教育的意义，实现青春的价值。——物理组李霞

为进一步提升学校青年教师的教学能力和业务水平，激发青年教师更新教育理念和掌握现代教学方法的积极性，进一步提升学校的教育教学品质，无锡市二泉中学各学科组开展了“青年教师教学技能大赛”，旨在互相学习，集体教研，深入探讨，共同进步。本次比赛各学科皆以同课异构形式进行，通过激烈地角逐，有以下30位青年教师荣获二泉中学第二届教学技能大赛一等奖：近年新加入的青年教师不仅给各个学科组注入了青春活力，还在教学上带来了新理念、新思路。学校青年教师技能大赛的举办，为全体青年教师搭建了展现才华的舞台。体现的是扎实的基础，彰显的是激扬的青春，诠释的是教育的情怀。技能大赛，是一个开始，是一次助跑，是一次扬帆，让梦想乘风破浪，自信远航，追寻卓越，突破自我，做优秀的二泉中学追梦人！

一、目的意义：    专题教育是中学学课程体系的重要组成部分，对促进学生素质全面发展和提高社会文明程度具有十分重要的意义。开展专题教育是积极应对社会发展中出现的各种问题，培养广大中学生健康文明的生活方式，保护青少年健康成长的重要途径；专题教育作为基础课程的必要补充，反应了社会发展的现实需要，有助于优化课程结构，丰富课程资源，增强课程的综合性，有助于转变教师的教学方式和学生的学习方式。开展中学专题教育能有效培养学生良好的公民基本素养，促进学生全面发展，提高学生的社会适应能力，为学生的终身学习和终身发展打下良好的基础。二、 指导思想：以习近平新时代中国特色社会主义思想、邓小平理论、“三个代表”和科学发展观重要思想为指导，深入贯彻十九大精神，全面落实《爱国主义教育实施纲要》、《公民道德建设实施纲要》，针对未成年人身心成长的特点，积极探索新世纪新阶段未成年人思想道德建设的规律，坚持以人为本，教育和引导未成年人树立中国特色社会主义的理想信念和正确的世界观、人生观、价值观，养成高尚的思想品质和良好的道德情操，努力培育有理想、有道德、有文化、有纪律的，德、智、体、美全面发展的中国特色社会主义事业建设者和接班人。三、活动目标：1、在教育观念上，要体现时代性。树立以人为本的观念，树立效益意识。不搞形式主义，发扬实事求是的作风，做学生的良师益友，及时把握学生的思想动态，有针对性开展主题教育，不断提高工作实效性。晓之以理、动之以情，尊重人、理解人、关心人，以情感人，以事明理，以活动育人。2、在教育内容上，要体现层次性。根据年龄层次，开展分层教育。让大多数的中学生都有爱国、正义、自立、创新的价值观念，有进取心和责任感。3、教育方法上，要体现多样性。坚持正面教育为主要教育手段；坚持实践育人的手段。把主题教育内容通过学生喜文乐见的生动活泼的艺术形式体现出来，寓教于乐，取得事半功倍的效果。四、专题教育内容1、健康教育    学校教育是健康教育、禁毒教育的主渠道，在学科中渗透健康教育和禁毒教育是充分发挥教育主渠道作用的重要途径。本着先易后难的原则，利用现有学科资源，依据学生成长中的生理和心理特点，结合相关禁毒法律法规等内容，在学科教学中进行健康教育、毒品预防教育知识的渗透，使健康教育和毒品预防教育渗透到日常的教育教学中，成为学校素质教育的一个抓手，成为学校课程改革的一个重要环节。2、安全教育    深入开展道路交通安全、食品卫生安全、学生假期安全、教育教学安全、消防安全等专项整治活动，进一步强化安全工作责任追究制，大力拓展安全知识宣传教育面，建立健全安全管理长效机制，为全体师生创设良好的校园安全环境，努力保障学校教育事业的可持续健康发展。3、生态文明教育   文明教育必须根据既定的教育目标和任务，选择适合于中学生的教育内容。其中，环境教育课是主干内容，应当设计一个基本框架和知识体系，学科教学随机进行散点式渗透，科学消费教育活动则以专题为主。在实行生态文明教育过程中，开展丰富多彩的活动，如“环境宣传”、“环境调查”、“环境考察”、“环保创意”、“环保知识竞赛”、“理性消费宣传”“学生每月消费调查”等。4、国家安全与民族团结教育    国防教育是对公民进行以爱国主义为核心的国防意识和国防知识的全民性教育，启发公民自觉维护国家利益，履行各项国防义务。国防教育实际是爱国主义和革命英雄主义教育，是民族精神和气节的教育，是唤起人民忧患意识和民族危机感的教育，是社会主义精神文明的一个重要方面，对于一个国家、一个民族，特别是学校，国防教育是必不可少的基本教育，是国家安全、民族利益的灵魂，是增强公民国防观念、提高公民国防素质的基础工程和中心环节。因此，为了增强全民族的国防意识和国家安全意识，加强军政军民团结，提高全民抵御外敌入侵、捍卫祖国独立、维护国家主权和领土完整的自觉性，在中学阶段加强国防教育是当前刻不容缓的任务。5、青少年科技教育    青少年科技教育是以科学技术知识为基础，以提高青少年学生的科学素质为目的的系统性教育活动，科技创新教育是培养科学技术人才的教育。我们青少年的科技创新教育是以基础教育为依托，通过科学教育和技术教育的协同组合培养现代化科学技术人才的教育实践活动，是以传授科学知识的方法，培养学生的科学观念、科学态度、科学思维以及科学实践能力为目标的教育活动。6、 青少年法制教育    加强青少年法律意识的培养，是贯彻依法治国方略的一项重要的基础性工作，是培养新世纪合格建设者和接班人的战略任务。五、专题教育周安排计划：第一周：安全常识教育——校园安全讲座第二周：安全法制教育——交通安全、法制教育专题讲座第三周：爱国主义教育——爱国主义专题教育 第四周：健康常识教育——食品安全第五周：国庆节——观看70周年国庆活动盛况和相关报道，完成心得体会第六周：科学消费教育——理性消费教育第七周：心理健康教育——《赋予生命的意义》（班团队活动）        安全常识教育——《学习安全知识，提高避险能力》第八周：人防教育——紧急疏散演练、专题培训第九周：青少年科技教育——观看科技影片、学习科技知识第十周：国防教育——国防知识专题教育第十一周：期中考试——考前诚信教育第十二周：心理健康教育——《和挫折握手，与压力同行》（班团队活动）          国防教育——《学习70周年国庆庆典兵器》第十三周：预防艾滋病教育——预防艾滋病知识第十四周：预防毒品教育——《珍爱生命、拒绝毒品》                第十五周：环境教育——《参与垃圾分类，呵护绿色家园》第十六周：青少年法制教育——《预防违法犯罪，从杜绝不良行为做起》第十七周：人防教育——急救自护第十八周：青少年科技教育——科技创意作品设计与制作 第十九周：心理健康教育——《把握异性交往的尺度》（班团队活动）第二十周：环境教育——《如何保护我们周围的空气》第二十一周：期末考试——考前诚信教育第二十二周：安全常识、科学消费教育——寒假安全生活、科学消费指导                                             无锡市二泉中学                                                     2020.9

无锡市二泉中学2020-2021学年 第一学期十八、十九周重点工作安排.doc

老师们，同学们：早上好！今天，我讲话的题目是《有梦想，更要有行动》。人不能没有梦想，梦想是美好的，但是如果梦想不付诸现实，都只能是一个美好的幻影。梦想的实现需要我们付出很多努力、艰辛。古语云：“天行健，君子以自强不息”，它告诉我们人要有一种积极进取、永不放弃的精神，在学习生活中，同学们可能会面临一些如学习竞争、纪律严格、知识更新、能力发展等新问题，会产生一些如生活环境、师生磨合、期望与现实的落差等新的困惑。但是我希望同学们不论遇到多么痛苦的挫折，不论现实和理想有多大的距离，不论梦想的实现有多么艰辛，永远不要放弃，永远不要让父母、师长对你的殷切期望和你自己的美好理想落空。你想成为什么样的学生，你想要什么样的人生，这是每个人都无法回避的问题，理想和追求决定着我们行动的方向。记住，在这个世界上，你是独一无二的，我们虽然无法复制他人，但是我们可以借鉴。即便是自己存在弱势和不足，也可以试着扬长避短。当然，理想是离不开现实的，如果一意孤行，主观臆测，那只能算作空想。如果你能清醒地认识环境的变化，并且充分利用它所带来的机遇和挑战，那么你的梦想离现实会更近一步。如果说拥有梦想是一种智力，那么实现梦想就是一种能力。只要你舍得付出，梦想与现实就是一步之遥。如果你想坐享其成，梦想与现实就相隔千里。雄心壮志固然重要，但更重要的还在于行动，在于行动中没有坚韧的毅力，有没有顽强的信念。因此，我们可以试着把目标定在每一天。在一个巨大的目标面前，我们常常会因目标的遥远和艰辛而感到气馁，甚至怀疑自己的能力。而在一个小目标面前，我们却往往会充满信心地去完成。所以我们要学会把手头的学习当作唯一重要的事情去做，全身心的投入，你只有做好了眼前的这些事情你才有可能实现今天的目标，以至更长远的目标。追求梦想的道路上没有一蹴而就，只有脚踏实地。在通往理想的道路上必然会遇到各种各样的障碍，面对挫折，我们要学会坚持。苦心天不负，功到自然成，成功之前难免会有许许多多的失败，但是只要我们能克服困难，坚持不懈地努力，那么，成功就会在不远处等着我们。当我们咿呀学步时，不断摔倒，不断爬起，我们在坚持；当我们学习写字的时候，不断擦掉，不断重写，我们在坚持；当我们一遍遍的演算数学题的时候，我们在坚持。当我们每天背着书包走进校园时，我们在坚持；当我们一次次随手从地下捡起一张张废纸时，我们在坚持。“知识重在运用，学习贵在坚持。”同学们，当我们面对接踵而来的挑战和学习压力时，心中不免心浮气躁，甚至产生厌烦和绝望的情绪，但是我们应该时时提醒自己：坚持，再坚持一下！大河里，渔船坚持的划下去，就能到达胜利的彼岸；沙漠中，人们坚持的走下去，就能找到生命的绿洲；而学习上，只要我们坚持的不断努力，就一定能登上智慧的最高峰。在坎坷中奔跑，在挫折中涅盘，累而不止歇，苦而不逃避。无论压力多大、困难多少，我们都要试着坚持自己最初的梦想。我们改变不了环境，但可以改变自己；我们改变不了过去，但可以改变现在；我们不能预知明天，但可以把握今天。我要说，有梦想，更要有行动。努力吧，同学们。

2021.1.4日--1.15日中学生教职工菜单.xlsx

2020年11月30日下午，天一教育集团及区内各初中化学教师来到无锡市二泉中学研修学习，同时到来的还有无锡市教科院吴永才教授以及锡山区化学教研员魏爱民老师。顾丽娅老师就《第五单元——化学方程式复习课》展开了妙趣横生的课堂活动，随后魏爱民老师对这节课做了专业点评，吴永才教授讲授了《基于真实情境的初中化学主题教学设计》这一教学理念。顾丽娅老师针对《第五单元——化学方程式复习课》给我们带来了精彩纷呈的课堂。《化学方程式》位于人教版九年级化学上册第五单元，作为承上启下的单元，它既联系了上单元的化学式和学习过的元素内容，又是学生化学学习中从定性到定量、从宏观到微观的衔接单元。这个单元的难度适中，但综合性强，需要学生对知识融会贯通。作为复习课，顾丽娅老师并未选择传统的知识点——习题——知识点的就题讲题方法，而是非常巧妙地从“酒精”入手，联系今年疫情被广泛使用的酒精消毒，结合学生已有的知识内容和生活常识，整节课贯穿“酒精”这一线索，通过酒精的用途、组成、性质、来源等等，将第五单元的内容包括质量守恒定律、化学方程式的书写及意义、利用化学方程式的简单计算串联起来。顾老师通过以下几个环节将酒精这一生活中常见的物质剖析透彻：环节一：识组成。通过回忆蜡烛燃烧探究蜡烛组成的实验，先让学生设计实验方案，即通过点燃酒精灯，分别将冷而干燥的烧杯以及沾有澄清石灰水的烧杯罩在火焰上方，观察现象。学生通过自己设计方案并执行方案更深刻的体会了化学实验探究的魅力，通过现象的观察，学生得到了酒精燃烧的产物有水和二氧化碳的结论。实验的定性探究可以初步判断酒精含有的元素，但是氧元素并不能通过定性实验得到结论。随后顾老师给出数据，引导学生从定量的角度探究酒精中各元素组成。那么化学式又是怎样呢？一连串的问题抛出，将学生已有的知识思路更加清晰，利用质量守恒定律学生求得酒精的化学式，并能从宏观元素组成和微观分子构成得到更深层次的理解。已知酒精的化学式和燃烧产物，可不可以书写酒精燃烧的化学方程式呢？自然的衔接既符合了学生的学习逻辑，又顺其自然地复习了化学方程式的书写以及意义。环节二：知用途。酒精在生活生产中有哪些用途呢？酒精作为生活中常见的物质，学生也能够说出常见应用：制饮料、做燃料、杀菌消毒。顾老师也顺着学生的思路，提出在做燃料时可能会发生不完全燃烧，通过微观示意图画出处理尾气的原理，从微观角度复习了化学方程式的书写。环节三：溯来源。酒精的来源顾老师通过第一人称形象生动的给出了来自农业发酵、工业合成以及科技前沿发展，在丰富的信息中，学生复习了利用化学方程式的简单计算。环节四：展未来。通过介绍我国率先发明煤制酒精的实例，在学习化学的同时，增加了学生的科学素养和社会责任感。整节课的明线是“酒精的一生”，实则暗线为第五单元质量守恒定律、化学方程式的书写以及利用化学方程式的简单计算，两条线并行，生动有趣，妙趣横生，知识性极强。魏爱民、吴永才指导点评在对这节课点评阶段，魏爱民老师首先对这节课作出高度肯定，评价顾老师的课很新颖，虽然不用刻意讲目标，但是却落实了知识目标，让学生在新的情境中复习知识，培养了学生的能力和情感价值，整节课在最后又上升到价值层面，提高了立意。随后吴永才教授提出《基于真实情境的初中化学主题教学设计》，对在座的老师提出复习课是要基于真实情境的实际问题的解决，做到温故而知新。吴教授肯定了两手抓的教学方法，一手抓真实情境，一手抓知识内容，并提出对深度学习的理解：实验探究、科学探究、科学研究。他还提出要有目标、由内容、有策略、有技术、有评价的深度学习。最后吴教授总结，让教师处于“无知”的状态才能成为一名优秀的教师。

为加强与天一教育集团兄弟学校的交流与合作，积极探索英语教育教学的有效途径，努力提高英语课堂教学效率，推动天一集团“卓越教师”项目系列活动的开展，扩大二泉中学“名师工程”辐射作用，12月22日，4位集团校英语学科青年教师于崇真楼三楼合班教室进行同课异构。本次教学的主题是牛津英语初一上册7A Unit8 Reading(Ⅱ)。江苏省中学英语特级教师杨广斌老师与部分英语教师一起观摩了四堂同课异构，并进行英语课程标准与初中英语阅读教学专题讲座。课堂观摩01二泉中学钦梦斐老师，教学环节设计流畅自然，恰如其分，充分展示了高效课堂的自然本色。钦老师以视频片段开场，吸引了学生兴趣。在师生互动中，钦老师带领学生以主持人视角理清Reading的文章脉络。随后，钦老师引导学生描述时装表演中各个模特的穿衣，将重要的语言结构穿插其中，避免了枯燥的语言点讲解。此后，钦老师创设情境，让学生“Be designers!”这一环节读写结合，培养了学生的思维能力和英语交际能力。课堂最后，钦老师通过“环保时尚”的拓展阅读，告诉学生什么是真正的时尚以及对待时尚的正确态度。钦老师基本功扎实，课堂轻松活泼，课堂教育驾驭能力强，教学效果显著。02东北塘中学叶锦秀老师，紧扣文章主题，在语言习得中对学生进行读写操练。叶老师以 “Memory Test”导入，帮助学生复习本单元学过的知识。此后，叶老师创设情境，以圣诞节时装秀为切入点，引导学生思考 “How to be a host in a fashion show”这一问题。随后，叶老师以主持人Millie为例，通过at the beginning of the show、 during the show和at the end of the show三部分帮助学生初步了解如何成为主持人、并在讲解中插入文章重要的语言点，课堂设计精巧。叶老师重视课堂输出，让学生站在主持人的视角对两至三个模特进行穿衣描写。叶老师的课堂让学生在愉悦的氛围中得到新知识的训练，形象而直观地突破了教学难点，突出了英语教学以听、说、读、写为主的能力培养。03天一实验中学滕静老师，引人入胜的教学情境，使学生很快进入了学习状态。滕老师 “Let’s talk about clothes”的课程内容设计与生活实际紧密相连，达到了英语教学口语化的目的，拉近了学生与文本的距离，培养了学生说英语的意识，用英语的能力。此外，滕老师通过 “What can we say about clothes?” 带领学生探讨了合理穿衣这一问题。滕老师还以 “Why do some students like school uniforms but others don’t?”这一问题为切入点，让学生自主设计校服，由此了解学生对时尚的态度。此后，腾老师引导学生探讨 “What is real fashion?” 告诉学生，时尚是自我表达的一种途径，升化了文章主题。滕老师教学主题突出，设计合理。04荡口中学华梦云老师，教态自然，基本功扎实，善于利用多媒体等教学手段创设生动活泼的语言情景，创设的情境生动自然，师生互动效果好。华老师出“Look and Say”出发，帮助学生复习文章内容，锻炼了学生的口语表达能力。除外，华老师通过一场别出心裁的山村时装秀，引导学生用所学的知识描述山村模特的穿着，培养了学生的语言运用能力。此后，华老师抛出 “What can we do for the models?”这一问题，引导学生关爱山村儿童。这一环节的设计使学生既受到德育教育，又能培养运用英语进行交际活动的能力。课堂最后，华老师带领学生思考 “What is real fashion?”并与学生分享了自己的时尚态度——“True beauty comes from the inside; It is from your mind and from your heart.” 华老师的课堂内容丰富，形式多样。四堂同课异构展示完毕后，杨广斌老师结合专题讲座，再次强调现如今英语教师不能够仅仅满足于学科基础的教授，更要始终牢记英语学科的核心素养，重点培养学生的学习能力，最终真正实现学科育人的目标。学习感悟非常有幸能听到来自不同学校老师对于reading2这个课型展开的同课异构，在平时的教学过程中，对于reading2我更多侧重于知识点的讲解，忽视了对于学生学习能力的提升。在这几堂课中，几位老师都围绕fashion这个单元主题，很好地把知识点结合到了具体的情境中，让语言在习得中进行操练，这种处理方式非常值得我学习。其次，几位老师在各自的课堂中也增添了课外的补充阅读材料，这也提醒了我，有时光是书本上的内容是不够的，教师可以适当地选择一些符合本单元主题的阅读材料给学生，进一步提升他们的学习能力。另外，我们也需要重点关注一堂课上学生最后的输出情况，可以用writing、interview等形式来考察学生本堂课收获了哪些内容。——姚静老师非常荣幸能现场观摩了Reading 2的教学，这对于我个人教学素养的提升极为有益。我就天一实验学校滕静老师的课谈谈我的感悟。按照传统的教学模式来说，这节课是注重文章中语言点的讲解，一般是按点讲解。而滕老师设置了一定的情境，将重要的语言点融入到具体的教学情境中，让学生真正在阅读中去学习。此外，她从单元整体着手，并联系到这单元的重点，如何选择合适的衣服和如何设计服装，将其融入到语言点的教学中，这些都值得我们去学习与思考。——荣晓岚老师