2020年11月，在无锡市中学化学创新实验大赛中，无锡市二泉中学顾丽娅老师经过巧妙构思，凭借扎实的基本功，新颖的实验设计，荣获初中组一等奖。    成绩的取得，离不开教师专业发展的平台，优异的教育教学成果彰显了二泉中学教师良好的素养，诠释了学校“上善若水，止于至善”的教学发展理念。    在此特向全校教师报喜，并向顾丽娅老师表示衷心地祝贺！希望化学组全体教师再接再厉，在以后教育教学工作中再创佳绩！    无锡市二泉中学全体教师将不断优化常规教学过程，提高课堂教学艺术水平，全面提高教学质量，为办人民满意的教育，付出自己不懈的努力！

为提升教师教学技能，加强区内教师交流研讨，促进教师成长，11月26日，无锡市二泉中学以“养成学习品质：初中发展性课堂深化研究”为主题，开展了区级教学技能研讨活动。活动不仅给予了本校教师一个展现自我的舞台，更有与经开区、新吴区、梁溪区部分学校以及泰州市海军中学的领导、专家、老师们交流与探讨的机会。语文组二泉中学陶雪芳老师和华庄中学田胜男老师就《女娲造人》这一课进行同课异构教学，江苏省特级教师余志明老师进行点评并开设了《统编教材自读课的教学定位与教学策略》专题讲座。陶雪芳老师率先登场，她的课导入清晰，过渡自然，问题设置有梯度。第一板块梳理新编内容，将《风俗通》中选段与课文进行对比，找出课文丰富了哪些内容，明确了想象丰富情节、描写丰富细节的作用。第二板块带领学生解读新编背后的深意，通过对女娲神性、人性、母性三位一体形象的品析，挖掘出了神话背后蕴含的文化价值，启发学生欣赏神话不仅要关注其中丰富的想象，更要学习人物身上的优秀品质、传承伟大的民族精神。华庄中学田胜男老师的课，趣味横生，气氛活跃，小组合作学习有序有效。在田老师诗意的情境导入中，学生们了解了神话是远古先民对自然和宇宙最原始朴素的表达。通过对比阅读，学生们不仅感受到了神话汪洋恣睢的想象，即兴的“女娲对‘妈妈’一句的回应”的想象创作让课堂高潮迭起。田老师循循善诱，领着学生们探究对女娲神秘生动的想象，感受神话中周行不息的精神。最后，她用一首原创小诗表达了对神话的理解和赞美。余志明老师从自读课的教学误区、教学定位、教学策略、教学范式等七个方面展开了自读课教学的头脑风暴，翔实的理论，丰富的实例，让听讲的语文老师们醍醐灌顶：原来自读课还可以这样上！既然选择了语文，就要执着前行。前行的路上，虽然荆棘丛生，但亦风光无限。相信，二泉的语文老师们在一次次的切磋交流中，在一位位名师大咖的启发指导下，一定会创造出二泉独特的教学风格，泉韵流长！数学组由正高级教师、江苏省特级教师、无锡市名师浦叙德发起的新吴区数学教师团队以及我校数学教师的一次交流活动。新吴区的陈林老师和二泉中学的徐传华老师进行同课异构，课题为《二次函数的性质》。徐传华，中学数学一级教师，2012年被评为区班主任新秀。2014年被评为区教学新秀。已有18年的工作经验，担任班主任工作多年。有自己的教育教学理念和方法，擅长鼓励学生，特别是发掘后进生的学习内驱力。让不同的学生在数学上得到不同的发展。陈林，中共党员，中学数学一级教师，新吴区教学新秀，现任新吴实验中学数学学科组长，工作十年多篇论文发表或获奖，2020年新吴区基本功大赛获特等奖；班主任经验9年，曾被评为新吴区优秀辅导员，所带班级被评为市优秀班集体。始终坚持用心灵教书，用大爱育人！校内青年教师展示（同课异构《图形的运动》）课后数学组全体老师认真聆听了浦特对这次同课异构的点评，以及《基于数学核心素养的教材研究》的讲座，教师们纷纷表示受益匪浅，收获多多。英语组来自二泉中学初二英语组的徐彦楠老师上的是8A Unit6 Reading。这节课从孩子们秋游经历的观鸟活动聊起，贴合学生的生活实际，引发了他们的学习热情。从problems, causes, effects and solutions几方面对课文进行了梳理与整合，脉络清晰。通过一系列活动，引发了孩子们对关爱自然，与大自然和谐相处这一主题的认识与思考。来自二泉中学初一英语组的荣晓岚老师上的是7A U5 Integrated skills。这节课从孩子们熟悉的各种节日自然引入中国新年，再通过视频和图片让他们直观地了解新年的各种庆祝方式，由此过渡到听说环节。先输入，再输出，一系列活动由易到难，环环相扣，有效锻炼了孩子们的听说能力，最后再通过中外节日的对比激发孩子们保护并宣传中国文化的意识。最后来自天一实验的张华芬老师对两位青年教师的课进行了多角度的细致点评，让参会教师收获满满。冬雨虽然淅淅沥沥，但英语组的每一位都投入了饱满的热情，积极交流，认真聆听。物理组无锡市梁溪区教师发展中心特级教师张世成来到二泉中学，从教学实际和理念出发，给二泉和锡山区部分兄弟学校的老师，作了主题为《科学思维照亮下的学习设计》的讲座。张特从“评价设计要符合学生的认知水平，指向科学思维发展，关注学生获得，让学习成为一场温暖的旅行”这四个方面着手，为老师们展示了评价要指向学习获得的重要性。张特异彩纷呈的课例和内容充实、生动风趣的讲座，为老师们指点迷津、指明方向。相信乘着“名师工程”的东风，二泉中学会有更多的物理老师挖掘出自己的潜力，在教学路上走得更快、更远。道德与法治组黄翠萍老师——《关爱他人》。从无锡火车站设无健康码通道的新闻展开，选取通俗易懂，贴近生活的事例，引导学生理解为什么关爱他人，以及怎样关爱他人，激发学生尽己所能地关心他人的情感。课堂“接地气、有生气、冒热气。”张晓兰老师——《爱在家人间》。“幸福分享”、“感恩节写给爸爸妈妈一封信”等活动，让课堂温馨“有爱”；小品表演、角色扮演活动，又让课堂轻松“有趣”；通过讨论探究，引导学生在爱与被爱中理解感悟亲情，化解亲子矛盾冲突，更是一堂“有效”的课。体育组体育组冯清扬老师与华丹老师分别以《蹲踞式跳远》和《跨越式跳高》为主题进行展示课，体育组老师积极参与了听课和评课。港下中学的余承宽老师、安镇中学的王锐都表示看到了冯清扬老师作为青年教师身上所具有的潜力，他的课，过程流畅，组织有序；来自泰州海军中学的刘恋老师高度肯定了华丹老师的课，羊尖中学的梁璐老师评价华丹老师的课，认为在教学中通过她的小棒一节两节三四节的多次组装，直观形象地引导学生理解动作要领，极大发挥了教学作用，得到了很大的启发。地理组本节课的内容是《气温的变化与分布》的第二课时。本课以跟随中国国家地理栏目组一起去南极拍摄节目，途径多个国家和地区为线索导入并串联起整节课。接着，许瑶老师通过三地气温曲线图与地理位置对比，让学生快速地发现其中的不同，最后通过一个小实验，直观展现海陆热力性质差异。这节课体现出了老师对于课堂的精心设计，重点内容也得到突出，总体来说比较成功。这节课的主题是《我国自然资源的基本特征》，本课的开头以垃圾分类这个热点话题引入，从垃圾的危害到垃圾可以被回收，得出一个结论：垃圾只不过是放错地方的资源，从而引入自然资源。徐玥老师和学生们共同了解了自然资源的概念和分类，分析了我国自然资源的基本特征，之后探究了决策者和个人能做到的保障资源的措施，最后以垃圾分类的小游戏结束首尾呼应。这节课体现了授课教师对时事热点的关注，联系生活实际，重点突出层次鲜明，也补充了课外案例，总体来说比较完整。音乐组《欢乐颂》是贝多芬《第九交响曲》第四乐章中的音乐主题，是贝多芬晚年的巅峰之作。而学生平时很少接触此类的古典音乐，对这首歌曲不熟悉。此曲篇幅很短、节奏、旋律也很简单，但在理解歌曲内涵、表现歌曲意境上却有难度。本课旨在通过引导，帮助学生理解歌曲意境，提升学生的艺术审美、表现创造能力、以达到净化心灵树立正确的人生价值观。本课摆脱机械式教学，在教学过程中周丹红老师主要将达克罗兹教学法引入教学，帮助学生掌握音乐的基本要素、基础知识、歌唱技术的同时，又将美术线条、空间的通感融合在一起，提升了学生感受音乐、理解音乐，创造性地表现音乐的能力，又开阔了学生的艺术视野，使学生通过本课打下良好的音乐基础、夯实音乐素质，培养正确的人生价值观，树立面对挫折时的积极心态。本次活动在老师们的赞叹声中落下帷幕。充满启发性的课堂与研讨会，为教师教学技能的学习交流提供了平台，也为教师的专业成长提供了保障。稳扎稳打，百炼成钢。不忘师者初心，牢记育人使命。教师只有扎实教学研讨，才能提升教学技能，用专业的知识与教学，帮助孩子走向成功的明天！

为了促进我校青年教师的成长和发展，提升教学能力和业务水平，无锡市二泉中学信息技术组在11月5日到11月6日，开展了“青年教师教学技能”大赛。本次赛课采用同课异构的方式进行，课题为8年级信息技术第一章设计与制作动画第3节制作Flash动画3.3遮罩层。朱晨琳老师本节课的内容是《遮罩动画》，我将重点放在让学生理解遮罩和体验遮罩动画的制作上。为了使学生理解遮罩，我采用直观教学法，通过在纸上抠图模拟遮罩层设定的效果。在体验动画制作上，我是先让学生制作静态的作品，然后让学生自己探究如何使动画“动”起来。最后学生在制作过程中得出总结：遮罩层决定形状，被遮罩层决定内容。当然没有一节课是完美的，在实际上课过程中，学生整体完成情况比较好，但是快的学生由于没有更加有挑战的任务，变得无事可做。在今后的教学中，要关注每个学生，设计教学任务时要有梯度，适合不同的学生。万莹琳老师本节课的重点内容是学生理解遮罩动画的概念，并制作简单的遮罩动画。课上基本完成了教学任务，但仍有不足之处，由于前期知识点讲解时，学生没有充分的理解就开始动画的制作，部分学生的动画效果不理想，但学生通过练习加深理解，一起总结制作步骤后也能够设计出较美观的动画来。对于教学环节的设计以及课堂任务的设计还需要再加强。评委点评陈丽老师近年新加入信息技术组的两名青年教师，不仅给学科组注入了青春活力，还在教学上带来了新理念、新思路。学校青年教师基本功大赛的举办，给全体青年教师搭建了展现自己才华的舞台。我们组万莹琳和朱晨琳两位老师悉心钻研教材、虚心讨教经验、精心准备课件、用心设计每个教学环节，使一节《遮罩层动画》以不同的精彩教学达到了相同的教学目标。希望两位年轻老师能继续以青春的激情，不断提升自己的教学技能，在二泉中学这片沃土上开出绚丽夺目的信技之花。朱丹老师本次赛课内容为《遮罩动画》，两位年轻老师在课前认真的分析、把握教材，对教材内容进行了挖掘和二次开发。整个教学过程条理清晰，目标明确，同时，两位老师也能注重对学生遇见的实际问题做重点的讲解。通过学生的探究、思考，教师的点拨，加上学生的回答、对作品的修正完善，来完成整节课的教学任务，很好的培养了学生的思维能力、表达能力和动手能力。

文蔡蓉  北京信息科技大学心理健康教育中心副教授   为什么会有“青春期”？曾有朋友向我倾诉：“孩子进入青春期后,和父母什么话都没法说到一块去，问他什么都不说，你说多了，他反过来吼你一句。想约孩子一起下楼散步或周末逛公园，孩子一句‘不去’让人心塞。孩子的一言一行，总是看起来那么不顺眼，回家总是先玩游戏，学习作业总是磨磨蹭蹭的，非得拖到最后一刻才草草完成。孩子有时还爱慕虚荣，服饰鞋子总是需要买品牌，要跟别人攀比，不顺着他，就发脾气。看着孩子各种各样的毛病，心里又着急又挫败。就像上述例子中的描述一样，青春期孩子有一些共同的特点，比如情绪反应强烈且不稳定，想远离父母寻求同伴群体认可，想要尝试新鲜事物，自我管理和调控能力不足等。这些变化背后的原因，与大家熟知的身体心理巨变、激素水平的变化有关，也与脑功能发展的一些特点相关。美国国家卫生研究院关于脑发展的研究表明，在青少年时期，大脑成熟度只有80%，尤其是杏仁核、前额叶的功能尚不完善，而这两个脑区正好与情绪调节和自控力息息相关。基于此，家长们也许能释然一些，孩子某些言行不是故意来气家长的，好多时候是他“身不由己”。青春期曾被美国心理学家霍尔视为“急风暴雨”的时期，这意味青春期孩子与父母的关系可能充满矛盾和冲突。当然冲突并非都是不利的，有很多实证研究表明低水平的亲子冲突有利于青少年自我同一性和社会性的发展，因为在低水平的冲突中，孩子会学习到情绪调节、处理人际关系及解决问题的能力。青春期的蜕变和成长家长如何来应对和处理与正处青春期的孩子的冲突呢？1、不被激惹，稳住情绪。  很多时候，家长会被孩子特异的言行所激惹而暴跳如雷。而当我们自身处于暴怒的状态下，是无法与孩子有效沟通的。比如，在上例中提及的“孩子不理人、吼家长”这样的情形对大多数人来讲都是很大的挑战，家长可能会强烈地感受到自己被孩子拒绝，万一家长碰巧在自身成长经历中有较多被拒绝的经历，这时家长的情绪反应可能还会更加强烈；又或者家长在自己的青春期与自己的父母本身存在很多冲突，而这些冲突都没有很好地解决，这个时候，家长青春期的创伤会被触发，于是情绪将变得失控。所以我们要随时对自己的情绪有觉察，可以尝试深呼吸从1数到10，不急于表达，先稳住自己的情绪，才是成功沟通的开始。关注需求，温和坚定。当亲子之间无法沟通的时候，父母需要去审视一下：我在养育孩子过程中，我的言行是如何的。当孩子在与家长互动中总是无法满足基本心理需求时，他就关闭了沟通的大门。当然，满足孩子的心理需求绝不意味着满足他们的各种要求。比如，上例中当孩子要求购买品牌服饰，如果家长认真考虑之后觉得无法满足或者不想满足这一要求，可以温和而坚定地跟孩子说：“我特别理解你想要买这个牌子的衣服，这是在你们同伴中流行的时尚，同学有，你也渴望拥有，可以理解。不过因为×××的原因，我现在不能给你买。”这样的沟通，家长虽不能满足孩子物质方面的要求，但是满足了孩子被尊重的心理需求。2、沟通雷区，理智避开。  上例中，家长观察到孩子一回家就躺在沙发上玩游戏，总是到了很晚才开始急匆匆地应付家庭作业，家长可能的反应有如下几种：命令、指挥、控制型：你！现在立刻马上给我起来，马上给我写作业去！警告、训诫、威胁型：你要是再这样，不给你任何零花钱和生活费了，看你还怎么上网，看你怎么养活自己。规劝和说教型：孩子，你这样是不行的，你现在每一分每一秒都是很宝贵的，你的同学都在争分夺秒地学习呢。直接给建议型：我建议你跟你们班学习好的同学聊聊，看看人家回家之后都是怎么安排学习和休息时间的。然后你把每天回家后要做的事情，列个清单，等所有学习任务完成了，你再玩。批评、责备型：你天天就知道上网，玩游戏，作业根本就一点都没动，你怎么就这么懒？这么不自觉！你都网络成瘾了吧！嘲笑、讽刺型：就你这样的还有资格玩游戏？你要是你们班排名列前茅，我也就不说什么了。可是你看看你在班里成绩倒数，还玩什么玩，我真为你感到丢脸！当家长正在气头上的时候，以上这些表达方式可能就脱口而出了。我们不会去管孩子怎么想，他心里是什么感受。但是，此时此刻，当我们处于理智平静的状态下，我们再来看这些话，会觉得很刺耳，很不舒服。孩子与家长的心理距离就这样越来越远了。当孩子在不良情绪状态下时，情绪性的脑区被激活，大脑皮层被抑制，他们不会去理性思考自己的行为是否是错误的。也就是说，这些表达绝大多数时候是家长宣泄情绪，却无法带来孩子的改变。虽然劝说和建议的方式听起来有一定道理，但是当孩子的内在感受不被看见、不被接纳的时候，直接的劝说和建议也往往无效。3、重新联结，开启沟通。   很多家长开始寻求帮助的时候，往往是孩子已经放弃跟父母交流了。家长常常热切又焦急地询问孩子：“今天过得怎么样？开心不开心？学校里发生了什么事，跟我们说说呗……”可是孩子完全不予理会。在这种情况下，父母往往会更加着急，更加逼问孩子，孩子更不理睬父母，于是，形成一个不良循环。事实上，家长首先要做的就是调整好自己的心态，让自己平静放松下来，不要因为气急败坏而说一些过激的话。此时应不动声色地，继续默默地关照孩子，看到孩子不愿意说，就真诚地说：“嗯，我看到你现在并不想说，没有关系的，任何时候你想说的时候，我都愿意听。”当然还有一种情况是家长曾经伤透了孩子的心，所以家长需要回顾一下，自己曾经的做法是否有不合适的地方，然后诚恳地跟孩子说：“我以前做了什么事，回想起来很不对，我向你道歉，请你原谅。你现在长大了，我也在学习用新的方式与你沟通，我相信我们之间的沟通会越来越好的。”4、少讲道理，促进表达。   青春期的孩子，他们已经懂得很多道理，很多时候说的话比较偏颇，只是在表达和宣泄情绪。如果父母一听孩子某个偏颇的言论，就开始板着脸，跟他争论或者直接教育他，这样很快就“把天儿聊死了”。家长可以尝试带着不评判的态度去沟通，可能效果会很不一样。5、共同协商，达成共赢。    当父母和孩子彼此的要求面临冲突时，双方都想赢，这是常见的亲子之间的权利争夺。如果父母总是赢，孩子会怨恨或者是将来在社会竞争中他不敢赢；如果孩子总是赢，孩子就学会了利用发脾气或威胁来控制父母，发展出诸多不良行为。所以这个时候可以采用协商共赢的方法。例如前文孩子一回家就玩游戏，作业拖到最后草草完成。家长不妨这样去和孩子协商家长：孩子，我注意到你每天都完成作业了，这一点很好，但我觉得你回来玩游戏的时间很长，开始写作业的时候，精力已经不足，写作业的速度和准确性都下降了。我建议你先写作业，再玩游戏。孩子：我之前每次玩游戏，你脸色都特别不好，而且还总在旁边唠叨，其实我也很烦这样。是不是我先写作业，再玩游戏，你就不这样啦？家长：嗯！孩子：假如我作业都完成后，你是否可以允许我畅快地玩一小时，不干涉我？家长：很高兴你愿意先写作业，我觉得你玩游戏1小时还是太多了，你需要早点休息。玩半个小时吧，并且要在11点钟睡觉。孩子：那如果我作业完成得又快又好，并且保证在11点钟睡觉，我可不可以玩45分钟？家长：我同意，那我们可以执行一段时间，看看效果再做调整。在这样的协商沟通中，因为孩子参与了决策过程，所以他会更愿意去执行。当然执行的过程中肯定也会有问题，家长和孩子还可以继续协商改进，不断达成共赢。家庭治疗专家维琴尼亚·萨提亚创建的萨提亚家庭治疗模式，倡导从互动关系的视角看待个体所呈现的问题。萨提亚建立的心理治疗方法，最大特点是着重提高个人的自尊、改善沟通及帮助人活得更“人性化”而不只求消除“症状”，治疗的最终目标是个人达致“身心整合，内外一致”。萨提亚治疗模式中有一个基本理念：问题不是问题，如何应对才是问题。所以，青春期的亲子冲突也不是问题，将亲子冲突解决好，对家长对孩子而言都是蜕变和成长。

期中考试后，我在教学楼巡查，两个初二或者是初三的男生聊着学业表现从我身边走过，其中一个对另一个说“这次运气太差了，几门都没有考好。” 他的脸上写满了懊恼。把自己的学业表现不佳归结于运气，这可能也是一部分学生的正常心理。但是，正常不等于正确。成功靠的是努力而非运气。托马斯·杰弗逊说：“我相信运气，事实上，我发现我越努力，我的运气就越好。”学习就是一个积累的过程，厚积薄发，越学习，越适应学习，越学习越善于学习。面对作业不应付，面对复习不抱怨，面对考试不紧张，面对进步不狂喜，今天的你，熬过了多少苦和累，明天的你就享得了多少欢和笑。学习一种新的知识，获得一种新的技能，过程不会是顺畅的，必然是坎坷的，是枯燥的。刷题也许不可避免，煎熬本来就顺理成章。没有在孤独泥泞走过，你哪来回望来时路时的那份骄傲与感动。当晨读时的书声琅琅驱赶走早晨慵懒，你在奋斗；当课堂你专注的眼神聚焦在黑板，你在奋斗；当课后你为了学习的难点与同学争论不休，你的智慧在燃烧；当你的身影追随着老师从教室到办公室，执经叩问，你的智慧在燃烧。每一个课堂，每一个知识点，都是你奋斗的战场。不奋斗，不燃烧，你要青春干什么？人都有惰性，都想散漫，想自在，想随心所欲，但是，放任不受约束的结果就是你人生中最宝贵的青春年华，从你的指缝中，从你的嬉戏中，从你的哈欠中，从你的恍惚中，从你今天推明天，明天推后天的拖延中无声无息、不知不觉溜走了，一去不回头，三年花落花开，弹指一挥呀！初中三年对你一生影响有多大，你想清楚没有？说到努力，我的脑中总会浮现出一位可敬的农民工形象，一位渴望学习却没有了机会的农民工，一位想让孩子们明白只有学好文化课才有前途的农民工，一个把他的人生感悟写在某实验学校黑板上的农民工，让我们用他的一段话来共勉。“不奋斗，你的才华如何配上你的任性；不奋斗，你的脚步如何赶上父母老去的速度；不奋斗，世界那么大，你靠什么去看看；一个人老去的时候，最痛苦的事情不是失败，而是我本可以；每个人心里都有一片海，自己不扬帆，没人帮你起航，只有拼出来的成功，没有等出来的辉煌！”愿二泉学子珍惜现在，不负韶华。

为了贯彻落实习近平总书记“从小事做起，从身边做起，努力争做新时代的好队员”的要求和勉励，为引导和激励广大少先队员继承和发扬少先队的优良传统，培养少先队员的主人翁意识和民主参与意识，11月30日中午，中国少年先锋队无锡市二泉中学第一次代表大会顺利召开。 少先队员们精神饱满，为老师敬献红领巾。队员迈着坚定有力的步伐，鲜艳的队旗飘扬着，隆重的队仪式正式拉开了大会的序幕。副校长马春燕进行了热情洋溢的致辞，对少先队员们提出了殷切的希望，希望队员们成为新时代的好队员，成为追梦好少年。队员王苏萌代表少先队员发言。副校长马春燕宣读无锡市二泉中学少工委成员名单，并为他们颁发聘书。最后环节，由德育处潘小春主任致闭幕词，潘主任对队员们提出了铭记责任、快乐服务、发挥模范带头作用的希望。无锡市二泉中学第一次少代会在队员们响亮、自豪的呼号声中落下帷幕，相信我校少先队员们必将发挥主人翁意识，带着责任感与使命感，以崭新的身份与姿态，迎接每一次挑战,成为新时代好队员！

十四、十五周安排.doc

2020.12.14日--25日中学生教职工菜单.xlsx

无锡市二泉中学2020-2021学年 第一学期十六、十七周重点工作安排.doc

为进一步提升我校青年教师的教学能力和业务水平，进一步激发青年教师更新教育理念和掌握现代化教学方法的积极性，进一步提升学校的教学品质，无锡市二泉中学生物组开展了“青年教师技能大赛”，进行了《食物链》的同课异构竞赛，旨在相互学习，共同进步。许天人老师：本节课从生活出发，生活中存在着各种各样的吃与被吃的关系，比方说草被虫吃，虫被鸡吃，鸡被人吃，这样的吃与被吃的关系也被称为食物关系，而在一定区域内，由一些这样的食物关系所现成的联系就叫食物链，在出示一系列食物链后，由学生自行总结食物链的一些特点，加以补充和完善后，学生即可自行掌握食物链的一些特点，此时，出示某区域内的一些生物，让学生上黑板写出所能找到的食物链，并和其他同学一起纠错，巩固知识点的同时也调动了学生的积极性，完成教学目标。钱琳娜老师：本节课以学生们熟知的喜羊羊与灰太狼动画角色以及螳螂捕蝉黄雀在后、老鹰捉小鸡引出生物之间普遍存在的关系，引导学生己说出吃与被吃的关系；紧接着安排了两组学生活动，请几个学生上台抽取写有不同生物的卡片，来扮演各种生物，并在“人群中”迅速找到“自己”喜爱的食物，看谁找得又快又准；再请几位同学上黑板写出两组吃与被吃的关系。让学生亲自体验了一下自然界中生物与生物之间吃与被吃的关系。整个活动过程学生参与度高，热情高涨，体现了以学生为中心的教学理念；然后出示几个讨论题，让学生自己讨论并总结出食物链的概念及特点。接着以“黄雀延颈欲啄螳螂而不知弹丸在其下也”引出人也是食物链的一员，也参与着食物链的联系，写出食谱中的食物链，把自己添到食物链合适的位置。人位于食物链顶端，营养物质能随着食物链流入我们人体，有害物质也会随着食物链富集最后流入人体，引出DDT的故事，通过这个故事引起学生保护环境保护我们所处的食物链的情感意识，加强了情感价值观教育。整节课主要是探究式学习，让学生亲身经历探索，在探究中体验乐趣，获得自信，发展能力，形成正确的思维方式和科学的世界观，提高学生全面素质。这次赛课，收获颇丰。结合教学经验丰富的老师们的指导和建议，认识到我这节课的某些不足，从其他青年教师身上也学习到了作为一名教师一定要怀揣着对教育事业的热情，上好每一节课，让每一节生物课堂都能出彩。庄迎娣老师：本节课的题目是《食物链》。我从学生最感兴趣的悬疑剧入手，如果你是警察，你该怎么做，引导学生说出两种生物之间的捕食关系。接着又以农田生态系统为例，小组活动进行卡片接龙，极大地调动了学生的积极性，同时也让学生思考食物链的书写规则。然后小组讨论拼出来的食物链有何特点，问题环环相扣。最后点明人在食物链中的位置。本次赛课然后收获良多，也知道了自己的不足，比如在时间把控上，今后我将适当的给予学生讨论时间，留点思考的时间给学生。今后我将不断地学习，打磨自己的教学能力，提高自己的专业素养。皮玉瑞老师：本节课我以环环相扣、又隐藏着食物链（本节课的主题）的三个谜语导入，同时插入了同学们熟悉的“喜羊羊与灰太狼”元素，达到了非常好的调动学生积极性的课堂效果。大部分学生在感受到课堂伊始就把自己已有的知识显示了出来的同时，情绪高涨、智力亢奋的状态使他们体验到自己在追求真理进行脑力活动的自豪感，而我，也成功抓到了学生们的注意力。    接下来，几幅“捕食关系”图片帮助学生更好的理解各生物之间吃与被吃的关系，从中提炼出食物链，并自行构建食物链的概念、形成弱肉强食的生命观念。几经小组讨论、成果展示等活动，由同学们总结食物链的特点，此过程实现知识建构并形成科学探究的思维。此外，为此次备课，我特意以食物链绘本为素材，录制了短视频放在课堂中间环节，收到了预想中的检测知识、调动积极性、增加课堂乐趣的效果。    最后，我展示出学校食堂的午餐照片，引导学生思考，人类在食物链中处于什么地位，对此，我们应该怎么做？鉴于生物之间的“捕食”关系，我们有什么启发？激发出学生尊重生命、视保护环境为己任的社会责任。    生物作为一门“最有生命色彩的学科”，在培养学生核心素养上肩负重任，日后的教学中，我们应把“赛课”常态化，下苦功夫备好每一节课，“润物细无声”的传授知识、熏陶感情、提升核心素养。评委点评李丽老师：这次赛课活动课题是对七年级上课本中《食物链》这一节进行了同课异构的展示。几位参赛的青年教师，在赛课中都充分的进行了课前准备并且展示了良好的课堂教学功底。每一堂可都有可圈可点的地方，皮老师精彩而有创意的导入，通过几个谜语，既引起了学生的学习热情又串联了课堂知识，同时将绘本的故事融入教学，活跃了课堂气氛也检测了学习效果。钱老师对课堂的把握能力非常好，对教材内容十分熟悉，在组织学生进行探究活动时既收到了预期的效果又能控制住课堂气氛。庄老师对教学准备的很充分，利用探究活动，调动了学生的积极性，但是在时间把控上稍显不足。许老师能够充分的调动学生的学习积极性，通过讨论和归纳来总结出知识点，但是课堂气氛稍显沉闷，可以在语音语调上更加激励学生一点。戴佳燕老师：此次的赛课活动充分展示了我们生物组几位青年教师扎实的教学基本功。参赛的几位教师对同课异构的课题《食物链》这节内容都做了深入的思考，每堂课都有各自的亮点，为我们呈现了充满生机和活力的课堂。组内成员积极参与听评课，相互交流，共同成长。对于刚踏上工作岗位的新老师来说，这种形式的赛课无疑是一种极大的挑战，同时也能通过类似的活动快速提升教学能力。赛后，青年教师无论是在教学目标的设定、教学情境的创设，还是教学过程的控制、课堂问题的设计等方面都有了显著的提升。相信他们一定会很快成长为我们生物组的中坚力量。

为了更好地提升我校青年教师的教学能力和业务水平，进一步更新教师的教学理念，营造良好的教学氛围，在微寒的初冬季节，无锡市二泉中学初三化学组开展了“青年教师技能大赛”。本次教学技能大赛以同课异构的形式进行，课题为《金刚石、石墨和C60》。七位年轻教师进行了《金刚石、石墨和C60》一课的同课异构，他们虽然走上讲台不久，但是都能认真钻研教材、精心备课、精心设计教学环节、准备实验，教学目标明确、条理清晰、重点突出，展示了年轻教师扎实的基本功和。岳甜甜老师，注重基础，情境创设有特色，实验设计精彩，板书详实，课堂气氛活跃。陈子敏老师，课堂导入有新意，板书设计有特色，上课有激情，进行了理想教育，时间把握好。张晨旭老师，精心备课，实验准备充分，板书设计有特色（一棵树），分组实验，师生互动较多，学生参与度高。樊静老师，教态自然，思路清晰，表达准确，上课比较流畅，学生学习积极性较高，思维比较活跃。章澄妤老师，导入有新意，3D模型效果好，金刚石石墨结构上的说法较好，学生兴趣较高。陈花老师，设计有新意，思路清晰，知识点之间衔接较好，语言简练，学生学习积极性较高。祁宇老师，内容详实，拓展较多，板书详细，教学目标明确，过渡自然，时间把握好。本次化学组的年轻教师在课堂教学过程中展示出不俗的实力。希望化学组全体青年教师以此次比赛为契机，认真钻研教材课标，精心备好每一堂课，力争上好每一堂课，进一步更新教学理念，不断提升化学学科专业素养。本次青年教师教学技能大赛，既体现了我校年轻教师的业务能力和专业素质，也给了他们一个较好的交流平台，在一定程度上提升了年轻教师的课堂教学水平，促进了年轻教师的专业发展。

为进一步提升我校青年教师的教学能力和业务水平，进一步激发青年教师更新教育理念和掌握现代化教学方法的积极性，进一步提升学校的教学品质，无锡市二泉中学初二年级数学组开展了“青年教师技能大赛”，旨在相互学习，共同进步。几位老师在课堂上，为学生营造了一个民主、平等的课堂氛围，让人感到亲切、自然。应该说，这是一节重过程、重发现、重生活、重主体的具有探究精神和启发教育的课，让人耳目一新，感触颇多。几位教师不仅将学生视为教育的主体，更应切实地将他们看作教育过程的平等参与者、合作者。对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰，容量适度，环节连贯、紧凑。能揭示知识的内在联系，重点突出，难点把握准确，课堂结构设计符合学生的实际。教学目的全，准，科学性强，切合实际。教学重点明确，突出重点的方法恰当、有效。教学目标明确，教材处理较好，过程操作符合学生实际，注重分层教学，课堂整体结构的安排、环节的处理、作业的设置，始终围绕教学目标进行，符合特殊学生的学习特点和心智发展规律。教学过程清晰，能引导学生先想再算，注重学生能力的培养，教师语言简练，平时扎实有效的教学工作在本课中初显成效。  教师激励评价学生语言精练、亲切、得体，过渡自然,能充分利用学生已有知识经验解决新问题，在教学过程中。如果能联系实际，丰富多媒体内容，教给学生（新旧知识迁移）学数学的方法，渗透一些数学思想会更精彩。 这次青年教师技能大赛充分调动了青年教师的积极性，同时也展现了他们良好的学科素养和扎实的基本功，促进了青年教师的专业化成长。赛后，青年教师也进行的相互的交流，纷纷表示受益匪浅。感谢学校提供这样的机会和平台，能让他们互相学习，一展风采。本次比赛圆满的落下帷幕，这不是一个结束，而是二泉数学组梦想的再次起航。

为进一步提升我校青年教师的教学能力和业务水平，进一步激发青年教师更新教育理念和掌握现代教学方法的积极性，进一步提升学校的教育教学品质，伴着秋日的脚步，无锡市二泉中学体育组开展了“青年教师教学技能大赛”，旨在互相学习，集体教研，深入探讨，共同进步。本次比赛以同课异构形式进行，课题为蹲踞式跳远第一课时。评委点评：优点：本次赛课的课堂气氛活跃，特别是游戏的引入吸引了全部的学生学习兴趣。2、教师与学生能够融洽相处，学生能够很好的执行我的指令和要求。3、学生练习积极，能够达到预设运动负荷和次数。不足：1、游戏与教学手段的衔接还需要完善和进一步细化。2、教学手段上还是显得有些操之过急，还应该放慢一点，比如：在学习助跑与起跳的过程中加入口令，分步完成：或者在上一步或上三步起跳练习过程中强调主动踏板。——顾心刚此次开课青年教师遵循由易到难、强度由小到大及动作技能的形成规律顺序，让学生在练习的过程中通过观察、直观图解、同伴互助、语言激励，指导纠错，学生的'自我尝试，并逐步地增加练习难度，方法简单实用，使学生快速、有效的掌握动作要领。本课中主要是用踏跳板等进行辅助教学。目的是为了让学生利用跳板，学习正确的起跳方法，同时让学生体会起跳高度对起跳效果的影响；在改进空中动作时应用，主要是让学生利用跳板获得足够的腾空高度，有充分的滞空时间在空中来改进和完善空中动作。——陆斌 本次开课内容为蹲踞式跳远第一课时。一、青年教师在教学中队列、定位操的常规内容，能体现出规范教学的常规要求的特色。二、教学实践中，师生互动能加强师生的交流和体验，起到事半功倍的作用。三、利用教材特点，编制的多样化辅助练习，更能有效提高学习效果，加强学生对运动技能的掌握和提高。四、能适时地引导学生进行观察，如何观察，如何评价，使学生学会评价自评方法，提高自学自评能力。待改进方面：一、对教材讲解需提高精讲能力，抓重点的练习和提高。二、学习的组织和练习密度的安排需周密思考会有更好的效果。三、利用教学骨干和小组长的带头作用是今后应予以关注的一方面。——王毓华此次青年教师技能大赛充分体现了教师对新课程理念的践行意识，教师在课堂设计中都注意到了学生的主体、老师 主导的教学模式，教师能恰当的运用器材、练习方法等多种方式创设课堂情景，充分调动全体学生的积极性和主动性；教师精心设计的教具、教学方法，如：自制小球、折叠垫变为障碍物等。青年教师以后要注意在备课时不只要备教材，更要注意备学生。新教师要以活动为契机，指导自己今后的教学，缩短公开课与平时教学的距离，精心备好每一节课。在备课时不仅要分析和研究教材、教法，而且心里要始终装着学生，同时在课上要注意组织与调动，开动脑筋让自己的课堂变得更生动且有秩序，这样才会有针对性和实效性。

尊敬的老师们，亲爱的同学们，大家好！我今天国旗下讲话的题目是《做一个有责任心的学生》。我先给大家讲两个故事。一个公交车司机在行车途中突发心脏病，在生命的最后一分钟，他做了三件事，第一件事他把车缓缓停在路边，用最后的力气拉动了手动刹车闸；第二件事他把车门打开，让乘客可以安全下车；第三件事他把发动机熄火，确保了乘客、行人和车的安全。当他做完这三件事后，他安详的趴在方向盘上停止了呼吸。这名司机的名字叫黄志全，所有人都记住了他的名字，因为他用行动告诉我们什么叫有责任心，同时也告诉我们，一个人若有了责任心，无论他在什么岗位，他都是一个高尚的人。林浩，汶川大地震，年龄最小的救人英雄少年。他被压在了废墟之下，经过两个小时的艰难挣扎，终于爬出了废墟，仅九岁半的小凌浩没有惊慌的逃离，而是再次钻进废墟里，将两名同学背出了废墟，在救援过程中，小林浩的头部和身上有多处受伤，当记者问他为什么不自己逃走，而是留下来救同学时，他说了一句引人深思的话，我是班长。小小的孩子已经知道责任的分量，懂得承担责任。也许有同学会说，我们身边又没有生死考验的大事，责任心从何谈起？同学们，责任心并不是遥不可及的，它就体现在我们的日常生活中。比如有些同学早晨背起书包，匆匆忙忙地去上学，等到了学校后才发现该带的东西没有带，总是用“忘了”作为借口，无论他们找了什么借口，他们的责任心缺失是不容置疑的。社会上每一个成员都有自己的责任，比如救死扶伤是医生的责任，维护治安是警察的责任，教书育人是老师的责任，那么我们学生的责任又是什么呢？我们生活在一所学校一个班级，那里就是我们的家，作为其中的每一个成员，都有责任维护这个家。一个有责任心的人，不是把责任心挂在嘴上，而是体现在具体的行动中。我们自己的事情自己做，在自己在家里自己整理房间，整理学习用品，尊敬老人，听父母的话，替父母长辈做事，主动承担洗碗扫地等家务劳动，这是对家庭的责任。在课堂上遵守纪律，专心听讲，积极思考，认真完成每一次作业，不懂就问，课间不追逐打闹等等，就是对自己负责。我们与同学互帮互学，不打架骂人，主动帮助有困难的同学，做事不以自我为中心，心中有他人，就是对他人负责。我们遵守学校纪律，认真做好值日工作，积极协助老师共同管理班级，维护班级荣誉，这是对班级集体负责。我们平时勤俭节约，不乱花钱，见到纸屑，主动捡起，不乱扔垃圾，爱护学校的公共设施、花草树木，是对学校和社会负责。从小有了这种责任意识，长大了才会对自己的家庭负责，对工作岗位工作单位负责，对社会负责，才会成为一个对社会有用的人。责任心是一个人最可贵的品质，从我做起，从小事做起，从爱护班级学校做起，让我们都来做一个有责任心的人。